AI 技术在小学美术教学中的应用价值分析

引言

在数字化教育转型的浪潮下，小学美术教学正突破传统模式，迎来技术赋能的新机遇。AI 技术凭借图像识别、生成式设计、交互式体验等核心能力，为这一阶段学生的审美启蒙与创造力培养提供了全新路径。

一、AI 技术在小学美术教学中的应用价值

（一）使教学资源更加丰富

AI 技术快速发展过程中，其资源整合能力、智能生成能力都愈发强大，应用在小学美术教学中，可以打破传统教材的限制，为课堂教学资源带来更加丰富且多元的素材。比如资源获取方面，AI 算法可以覆盖全球范围内诸多领域的艺术资源，还能智能化筛选、分类以及整理，无需教师手动搜集，这类教学资源数量十分庞大，也会结合具体教学需求进行实时更新，以保证教学内容更具时效性特点。从资源呈现的基本形式来看，AI 赋能下的教学资源也不再局限于文字、图片等传统形式，更有动态艺术品、沉浸式视频等资源，如 AI 工具中虚拟仿真功能、三维立体建模功能等，都能还原相对真实的艺术风格，为学生的创作拓宽审美范围，提升其艺术修养，也为今后学习美术打下良好基础[1]。

（二）提升学生学习的积极性

小学生的年龄较小，认知水平受限，多为形象思维形式，其也容易被新鲜的趣味事物所吸引，传统美术教学模式渐渐对学生丧失了吸引力，但应用 AI 技术可以契合小学生兴趣特点，使其获得互动性强的学习体验，提升学生学习的积极性。比如 AI 导入的课堂教学内容为动态化形式，会立即抓住学生视线，还有些美术作品还会融入到带有情节的故事当中，让学生观看时沉浸于学习当中，避免抵触美术知识，对于学生的创作而言，AI 绘画软件工具的强大设计功能不可或缺，其可以为学生提供自由度较高、门槛颇低的创作平台，无需学生具有强大绘画基础，只需简单操作 AI 软件就能够实现创意，还能获得即时反馈，增强学生美术学习的信心，其也能使学生的学习兴趣长期维持。另外，AI 技术也能引导学生的学习互动，比如技法学习时实现人机交互，为学生提示操作步骤，确保其准确掌握技巧，而非生硬灌输知识，学生也乐于参与这种学习活动。

（三）支持学生个性化学习

以往小学美术教学，大部分教师都会直接“一刀切”教学，即教学的方案一致，没有兼顾考虑不同学生的个性化需求，尤其是学习能力发展、创作偏好方面。在基于 AI 技术的美术学习系统中，则能够驱动支持学生的个性化学习，解决前述这类问题，使每个学生获得的学习方案都能适配。比如，AI 学习软件可以实时收集课堂上学生的学习信息，包括绘画创作信息、作业完成信息等，再利用智能算法深度分析数据信息，精准定位每个学生的绘画风格倾向、知识点掌握情况，再挖掘其学习发展的潜力，比如 AI 技术会依据数据分析结果定制学习计划，使每个学生的学习路径都更加合适，像是美术基础相对薄弱学生，会推送简单的知识点和技巧，实现专项练习，如线条技巧、色彩搭配，而学习基础相对较强学生，可以推动挑战性学习内容，如小众艺术流派作品赏析、高阶创作技巧等，推动学生的个性化成长[2]。

（四）助力完善教学评价

AI 技术在小学美术教学评价中可打破传统局限，不再依赖教师主观性的判断结果，加入更多客观评价指标，实现细致、全面的学情分析评价。比如 AI 技术将过程性评价与量化分析法结合，从根本上改变美术教学的评价体系，促进评价准确性提高，而作品评价方面，也通过深度学习算法、图像识别技术等，从多个维度评判学生美术作品，减少外部主观因素造成的影响，AI 技术还可以全面跟踪学生的创作过程，从而为教学质量提高提供助力。

二、AI 技术在小学美术教学中的应用策略

（一）重视培训美术教师的技术应用能力

AI 技术在教学领域中属于典型新技术，尽管不少教师开始了解该项技术的优势特点，但实际应用能力尚且不足，导致技术应用价值无法充分体现出来，对此，要更加重视培训美术教师的技术应用能力，可定期组织培训的相关课程、交流会议以及专家讲座，比如邀请美术教育专家授课、专业技术人员就 AI 技术要点进行指导，以确保美术教师可以掌握智能绘画软件、虚拟现实设备等操作使用技巧，此外也包括如何将 AI 技术融入美术教学设计的方法，例如，人美版小学美术五年级上册《绘画中的透视现象》这一课教学中，鼓励教师利用智能绘画软件制作一种动态透视效果视频，实现生动的教学演示，对于小学生来说，更容易理解抽象的透视原理，即近大远小，站在教师角度来说，要保证教学成效，还需教师对AI 视频制作的具体方法、操作步骤熟练掌握，同时也要了解学生的认知发展水平、学习规律，再结合教学目标，筛选并整合适宜的教学素材。为鼓励美术教师在美术教学应用 AI 技术方面持续探索实践，也可每周举办一次教学研讨会议，分享成熟的教学课例，使教师之间不断交流，增强AI 技术应用能力，锻炼创新意识，比如在研讨会上，一名美术教师分享了教授五年级上册《色彩的明度》这一课的教学案例，他先引导学生对生活中不同明度色彩，同时让学生利用已有工具手绘出同一色彩但明度渐变的画作，再利用 AI 智能软件扫描导入学生手绘作品，软件具有自动识别色彩明度层次的功能，可以对明度进行详细分析，还能指出学生绘画中明度过渡不够自然的部分，以方便学生针对性调整，对于色彩明度的敏感捕捉能力变得更强，这种案例的交流与研讨，可以让教师对 AI 技术运用的思路进一步拓宽，持续强化其教学能力[3]。

（二）引导学生合理使用AI 技术

不少小学生能够感受到AI 技术赋予学习的乐趣和便利，因而愿意主动运用，但有时学生会出现对 AI 技术过度依赖的情况，为规避该项问题，小学美术教学实施过程中，需明确告知学生在应用 AI 技术上做到适度，只将其作为辅助学习的一种工具，但不可以 AI 来代替思考，也不能忽视自身的实践训练。美术教师在教授学生 AI 智能绘画软件使用方法时，先引导其自主观察并开拓想象，为尝试创作奠定良好基础，再借助 AI 软件工具实现完善、提升，保证学生的独立思维充分发展，掌握基本手绘技能，在此基础上灵活运用 AI 技术。例如，人美版小学美术六年级上册《家乡的老房子》这一课教学中，教师可以先让学生对自己家乡的老旧房屋建筑摸样进行回忆，随后利用多媒体工具为学生播放一组老旧房屋建筑基本结构、墙面纹理以及门窗样式的图片，引导学生认真观察细节部分，积累绘画灵活，随后鼓励学生手绘勾勒自己记忆中老房的轮廓外形、特色结构，比如墙面斑驳纹理、门窗存在传统雕花，在手绘创作完成后，则可以将手绘线条导入到 AI 绘画软件内，软件自带风格转换、渲染的绘画功能，可以让学生尝试转换为水彩、复古油画等特殊风格，与原本的手绘进行对比，学生也能真切感受到不同艺术形式老房子画作的独有韵味，对建筑之美的理解更加深刻，学生也能在AI 处理的画作中学习到色彩表现技巧、细节刻画技巧等，得到更加完善的画作。此外，教师也要教授学生筛选、分析AI 生成信息的技巧，可以借鉴其创作思路，但也要融入个人见解，在美术学习中融入批判性思维，强化创新，比如人美版小学美术一年级上册《圆的世界》这一课教学中，教师可以让学生观察 AI 绘画软件生成的各种圆形组成的创意图像，再让学生思考怎样将圆形组合设计形成美丽的绘画作品并尝试用 AI 操作，既能够保留学生独特创作思维，也能够充分运用AI 技术。

（三）精选优质的美术教学资源

小学美术教师应建立起资源科学筛选、更新的机制，面对市场中繁杂的 AI美术教学资源，以严格标准精准选择适宜内容，紧密结合目前小学美术教学的大纲，同时也要考虑到学生的兴趣爱好、认知水平，保证资源可满足其学习需求。对此可组织一个专业教研队伍精选美术教学资源，也可邀请教育领域专家提供可靠的评估筛选建议，搭建起优质美术教学资源库。例如，在人美版小学美术五年级上册《学画抽象画》这一课教学中，由于该课时重点是培养学生的创造力、想象力，美术教师对AI教学资源筛选时，需要重点关注资源内容是否足够形象、生动，尤其是可以助力学生对抽象画充分理解，培养创作灵感和理念的资源，更要纳入到教学资源库中，像是部分 AI 教学软件生成的资源信息包含知名抽象画艺术家作品，还有些软件则是将一些画作的线条、色彩以及形状拆解并动态重组，整个过程的演示颇为清晰，若作为教学资源，能够让学生感受抽象画中不同元素组合的创意规律，同时，AI 软件的互动功能也能基于学生提供的信息生成资源，如学生上传简单的色彩元素、图形元素，软件也会参考并按照随机逻辑生成抽象画，使学生的创作绘画思路更广，发挥出 AI 教学资源的作用。在 AI 教学资源的更新方面，则是对美术教育领域最新的动态信息、先进技术发展给予关注，定期更新资源，以保证资源的先进性、时效性，也鼓励在校美术教师利用 AI 软件自主开发教学资源，使其与教学实际需求相符，体现教学资源的实用价值，比如目前美术教育也开始关注绿色环保主题，例如，人美版小学美术五年级上册《创造绿色的生活》这一课教学中，教师可根据社会发展趋势，通过 AI 技术开发有关绿色、环保的绘画资源素材库，其中包含许多环保创意作品、环境遭受污染的图片和视频，方便学生利用这些素材来创作环保主题的绘画作品，以展示环保的重要意义，使教学的资源跟上时代发展[4]。

（四）实现传统教学方法与AI 技术的有效结合

小学美术教师应用 AI 技术无疑获得了许多优势，使教学质量全面提高，但美术学科教育也不能完全摒弃传统教学方法，其也有着许多无法替代的重要价值，在这种要求下，才能真正发挥出 AI 技术在小学美术教学中的应用价值，因此要实现传统教学方法与 AI 技术的有效结合。例如，在讲解人美版小学美术四年级上册《我设计的船》这一课教学中，美术教师可以先向学生讲授传统的结构，包括船帆、船体以及船桨等，还要示范通过图形、线条来画出各类船，包括轮船、帆船等，使学生初步掌握船造型与功能设计的要点，之后正式进入设计实践环节时，应通过 AI 技术的应用来绘画船，可以灵活调整船的构造、风格等，学生也能加入一些想象力，比如设计一款充满未来科技感的船，赋予绘画创作更多新意。同时，也可引入运用虚拟现实技术，比如让学生通过虚拟现实设备观看现代游轮，在虚拟仿真的真实场景中欣赏不同船的设计，使其创作思路进一步拓宽，这种技术可以让学生仿佛置身于大海、造船厂，对船体的外观、结构以及航行时功能近距离观察，感受船不同设计的魅力，为自身绘画设计汲取灵感。此外，教学评价中也可应用 AI 技术手段，如促使 AI 智能评价工具与传统教师评价、学生自评和互评进行结合，AI 智能评价的工具优点是评价指标合理、客观，评价结果能够快速生成，比如覆盖构图规范性、色彩合理运用的评价，而主观方面还是依赖传统评价手段，鼓励教师、学生纷纷对绘画作品的情感表达、创意特点进行评价，搭建起完善的多元评价体系，推动学生的良好发展，比如人美版小学美术四年级上册《四季的色彩》这一课教学，教师可利用AI智能评价判断学生课程作业完成水平，主要评价其色彩搭配的和谐度，与四季主题之间的契合度等，而教师可以从主观印象上评价作品的生动水平、氛围感，学生自评则可思考自身选材和运用的元素，学生互评主要评价他人作品中色彩表现四季方面的优点，在综合评价之后，学生也能更清晰地认识自己绘画作品的优点、缺点，促进美术素养的提升。

结论：综上所述，小学美术教学中应用AI 技术，可以提高学生学习的积极性、支持个性化学习以及丰富教学资源。由本文分析可知，AI 技术在小学美术教学中的应用策略包括：重视培训美术教师的技术应用能力、引导学生合理使用AI 技术、精选优质的美术教学资源等。

参考文献：

[1] 谢军强 . 多媒体技术在小学美术教学中的应用策略 [J]. 甘肃教育研究 ,2025,(17):95-97.

[2] 何文欢 . 小学美术画材使用技巧的情境化与技术融合教学研究 [J]. 中国制笔 ,2025,(02):44-46.

[3] 汪进一. 指向创意实践的小学美术教学数字技术赋能策略新探— —以《我的 AI 面具》为例 [J]. 参花 ,2025,(15):168-170.

[4] 白森 . 人工智能赋能小学美术教学的价值重构：从技术赋能到对人性光辉的守护 [J]. 中国中小学美术 ,2025,(05):15-19.

陈玛丽,1984.5，女，福建华安，高级教师，本科，小学美术，