研究成果新高考背景下高中语文高效课堂教学策略研究

一、引言

随着新高考改革的全面推进，语文科目在考试内容、形式及评价标准上均发生重大变化。新高考更加注重考查学生的语言运用能力、思维品质、审美素养和文化理解能力，强调知识的综合性与实践性。然而，当前高中语文课堂教学仍存在 “重知识灌输、轻能力培养”“重应试技巧、轻素养提升” 等现象，难以满足新高考对人才培养的要求。因此，探索新高考背景下高中语文高效课堂教学策略，对提升教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。

二、新高考对高中语文教学的新要求

（一）考试内容的转变

新高考语文试题增加了情境化、综合性题型，如信息类文本阅读融合多则材料考查学生的信息整合与分析能力；写作部分注重任务驱动型作文，要求学生结合现实情境展开论述。这要求教学必须突破传统单一文本教学模式，强化学生的综合运用能力。

（二）核心素养的强调

新高考以语文核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）为导向，考查学生在真实情境中解决问题的能力。例如，古诗文阅读不仅考查字词翻译，更注重对传统文化内涵的理解与传承，要求教学从 “知识本位” 转向 “素养本位”。

（三）评价方式的革新

新高考推行 “过程性评价 + 终结性评价” 相结合的多元评价体系，关注学生的学习过程与成长轨迹。这要求教师在课堂教学中加强对学生学习表现的动态评估，为个性化教学提供依据。

三、当前高中语文课堂教学存在的问题

(-) 教学目标与新高考脱节

部分教师仍以 “应试” 为导向制定教学目标，过度聚焦考点训练，忽视学生核心素养的培养。例如，在现代文阅读教学中，仅教授答题模板，而忽略对文本深度解读与批判性思维的训练。

（二）教学方法陈旧单一

课堂教学多采用 “讲授式” 模式，学生被动接受知识，缺乏自主探究与合作学习的机会。如在古诗词教学中，教师逐句讲解翻译，未引导学生通过诵读、赏析感受诗歌意境，导致课堂效率低下。

（三）教学资源整合不足

教学资源局限于教材与教辅资料，未能充分利用数字化资源、生活资源等拓展教学内容。例如，在《红楼梦》整本书阅读教学中，未借助影视改编、学术讲座等资源辅助学生理解，增加了学习难度。

（四） 评价体系不完善

评价以考试成绩为主，缺乏对学生课堂参与度、思维过程、实践能力等方面的综合评价。例如，作文评价仅关注分数，未针对学生的逻辑结构、语言创新等素养进行具体指导。

四、新高考背景下高中语文高效课堂教学策略

（一）优化教学目标，对接新高考要求

1. 素养导向的目标设计

将新高考核心考点与语文核心素养相结合，制定分层教学目标。例如，在《劝学》教学中，知识目标设定为理解文言实词与论证方法，能力目标为分析比喻论证的逻辑，素养目标则是引导学生结合现实案例探讨 “终身学习” 的意义，实现知识、能力与素养的统一。

2. 大单元教学设计

以主题或任务为驱动，整合单元教学内容。如围绕 “家国情怀” 主题，将《烛之武退秦师》《永遇乐・京口北固亭怀古》等课文进行跨文本整合，设计 “古代文人的家国担当” 探究任务，培养学生的文化理解与思辨能力。

（二）创新教学方法，提升课堂效率

1. 情境化教学

创设真实或虚拟情境，引导学生在解决问题中提升语文能力。例如，在新闻写作教学中，模拟 “校园新闻发布会” 情境，让学生担任记者、发言人，完成采访、撰写新闻稿等任务，实现语言运用与实践能力的同步提升。

2. 合作探究学习

采用小组合作模式，开展深度阅读与讨论。如在《祝福》教学中，分组探讨 “祥林嫂悲剧的多重原因”，通过观点碰撞培养学生的批判性思维与团队协作能力。

3. 信息技术融合

利用多媒体、人工智能等技术辅助教学。例如，通过 VR 技术还原《阿房宫赋》场景，增强学生的直观体验；运用 AI 写作批改工具，为学生提供即时反馈，提升写作教学效率。

（三）整合教学资源，拓宽学习视野

1. 多元文本资源整合

除教材外，引入经典名著、时文报刊、学术论文等资源。如在议论文写作教学中，选取《人民日报》评论文章作为范例，引导学生学习分析问题的角度与论证方法。

2. 生活化资源利用

将生活场景融入教学，如结合热门影视、社会热点设计教学内容。在《乡土中国》整本书阅读中，组织学生调研本地社区文化，用书中理论分析现实问题，增强学习的实践性。

（四） 完善评价体系，促进全面发展

1. 过程性评价与终结性评价结合

建立 “课堂表现 + 作业质量 + 考试成绩” 的综合评价机制。通过课堂观察记录学生的参与度与思维表现，通过读书笔记、作文修改稿等过程性材料评估学习进展。

2. 多元化评价主体

引入学生自评、互评及家长评价。例如，在诗歌创作活动中，学生先自评反思创作思路，再由小组互评提出建议，最后教师结合文学素养进行总结评价。

3. 个性化反馈与指导

针对学生的薄弱环节提供个性化建议。如对写作能力较弱的学生，教师可通过一对一指导，帮助其优化文章结构、丰富语言表达，实现精准提升。

五、结论

新高考背景下构建高中语文高效课堂，需要教师深刻理解改革内涵，以核心素养为导向优化教学目标，以创新方法提升课堂活力，以资源整合拓展学习深度，以多元评价促进全面发展。通过以上策略的综合运用，既能有效应对新高考的挑战，又能切实提升学生的语文素养与综合能力，为学生的终身发展奠定坚实基础。未来，教师需持续关注高考改革动态，不断探索与创新教学策略，推动语文教学质量的持续提升。

参考文献

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