双减背景下数学阅读教学探究

苏联数学教育家斯托利亚尔认为：“数学教学也就是数学语言的教学。”而语言的学习是以阅读为基础的，所以，数学的学习更应该以阅读为本。现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再只是语文阅读能力，而是一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。

一．数学阅读的现状

一直被热议的高考改革，自提出之日起，就牵动着老师和家长的神经，语文改革的首先内容是：阅读量大幅度增加，据权威人士透露，以前卷面阅读总量大约7000 字，现在是9000 字，将来可能增加到10000 字；数学改革要点：增加考察阅读能力题的比重，将数学问题融入复杂情境。高考改革，对学生们的阅读能力提出了新的要求和标准。

然而数学阅读是一个被忽视的课题，加强数学阅读教育研究，认识数学阅读能力培养的重要性，探索数学阅读教学的有效策略，就显得尤为重要。

二、数学阅读的重要性

21 世纪的我们已经步入一个经济迅猛发展的时代，每日的信息量数以亿计。随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”，让只有语文阅读基础的人难以看懂和接受。因此，在只重视语文阅读能力培养的今天学校教育中，加强数学及其他学科的阅读能力培养就显得尤为重要。

1. 教师方面：

对于教师而言，读书是促进阅读教学的重要途径。在这个知识爆炸的时代，教师的这点“存粮”，对于学生来说早已是杯水车薪。如今相当一部分教师缺少阅读习惯，没有将阅读作为安身立命之道，也没有将阅读作为专业发展的必要途径。自然，他们指导学生阅读的能力也就捉襟见肘，培养学生阅读能力的影响式微。

作为教师，需要在阅读中汲取智慧，在阅读中不断追求自身的专业成长；同时为学生营造积极的阅读氛围，提供专业化指导，激发学生深度理解和思考，促进学生核心素养的形成。

2. 学生方面：

数学阅读是数学学科学习的需要，是培养学生自主学习的需要。我们发现很多学生常常忽视了对数学教材中资料的阅读，面对文字题就傻眼，难以应对，这与他们平时的阅读习惯和方法有关系。数学阅读能力的不足，已经制约了数学潜能的发挥。因此，加强数学阅读训练，帮助学生克服掉读不懂题，审题不仔细，看到文字题就畏难的思想。促使学生掌握阅读方法和技能，逐步实现主动、深度阅读，从根本上改变现状。

三．如何培养学生的数学阅读能力

阅读教学是教学的重要组成部分，其主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，教给学生阅读的方法，激发学生阅读的兴趣，最终为实现减负增效助力。

1. 培养兴趣。

兴趣是最好的老师，学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，并积极主动地对所学知识加以关注和研究。而教材中的“读一读”可以诱发学生的学习欲望，激发学生的学习兴趣。

例如：通过《杨辉三角》来经历古人探索三角形面积公式的过程，激发学生学习数学的兴趣。这些阅读材料来源自生活，符合学生认知的心理特点，学生在学习有关知识的同时，能够体会到数学就在我们身边，数学与我们的生活密切相关，从而激发他们学习数学的热情。

2. 读写结合。

数学阅读时，由于数学教材编写的严谨性，要求对每个句子、每个数学术语、每个图表都应细致地阅读分析，领会其内容、含义，因此阅读时建议手脑并用，读写结合，认真细致。

例如，在六下《圆柱的表面积和体积》的教学中，学生对这两个概念经常混淆不清。因此，解题时教师可以建议学生答题前先把公式书写一遍，再进行解题。长期坚持下来，学生的错误减少了，解题速度也明显提高了。另一方面，教材编写为了简约，数学推理的理由常省略，运算证明过程也常简略，阅读时，如果从上一步到下一步跨度较大，常需纸笔演算推理来“架桥铺路”，以便顺利阅读。

3. 布置阅读作业，督促学生课外阅读。

历史上许多数学家都曾在青少年时代受到一些优秀数学书籍的重要影响，不仅从中得到数学的精神、思想和方法的熏陶，而且在他们的一生中留下了难忘的印象。向学生提供好的课外读物，并帮助和鼓励他们积极地阅读，可以提高学生的阅读兴趣、引发学生的求知欲、调动学生的学习积极性。

数学知识一般都较为抽象和枯燥，教师在教学中引入相关的背景知识，学生的反应又是另一番景象了。

如三年级上册课本介绍了计时方法的发展。在古代，原始人白天到外面去打猎，晚上回到居住的山洞里休息。他们只知道用“日”和“夜”来表示时间。后来，人们利用测太阳影子的方法来确定时间。人们也利用滴水或漏沙的方法来计算时间。再后来，人们发明了钟表，计时就越来越准确了。

教师通过布置阅读作业的形式，让学生了解了我国从古至今计时方法的发展。在潜移默化中提高了学生的阅读水平和自学能力，积累了丰富的课外知识，培养了学生学习数学的兴趣和探求新知的欲望。

4. 改革教法：将数学阅读融入课堂。

鉴于数学阅读上述重要教育意义及其有别于其它阅读的特殊性，教师应将数学阅读教学作为一个重要课题来研究，绝不能盲目照搬语文阅读模式来指导数学阅读，应尽快加强数学阅读的心理机制、数学阅读的有效策略及数学课堂上如何更好地运用阅读学习方式的研究。

（1）数学教师应充分认识到数学阅读的教育功能，认真学习数学阅读教学的优秀经验，积极探究数学阅读教学的技巧，将数学阅读纳入到数学课堂教学基本环节中去，改过去“讲练结合”教学方式为“讲读练三结合方式”，积极探索课堂教学的优化结构。

（2）数学教师应加强理论知识学习并和自己的教学实践相结合，掌握一定的课堂阅读指导策略，努力借助于课堂阅读提高课堂教学效率，如讲授阅读和学习的技巧。

总之，小学数学阅读能力的培养决不可等闲视之。数学阅读能够开启学生的智慧之门，引领学生在有智慧的思考中发展能力、培养思维品质，更好地实现数学核心素养的提升。