生活元素在初中道德与法治教学中的渗透

引言：初中道德与法治课程承担着培养青少年良好品德、法治观念和社会责任感重任，然而传统教学中理论灌输过多，脱离实际生活现象仍然存在致使学生理解困难、记忆机械、应用缺乏。从现实教学问题出发探究如何将生活元素渗透于教学全过程，建构真实且有意义学习环境，激发学生主动思考培养积极价值取向，提升道德与法治课程实效性。通过理论与实践结合、课内与课外融通、知识与能力统一促进学生道德认知、情感体验、行为养成一体化发展。

一、挖掘生活元素，丰富教学内容

教师应积极挖掘贴近学生实际生活元素，构建起抽象与现实间桥梁，使概念具体化、生动化，挖掘生活元素需要教师观察敏锐，善于捕捉社会热点事件提取时事新闻当做教学素材，关注校园生活从学生熟悉环境中提取教学资源，留意家庭生活情境将亲情互动融入价值观教育，重视网络虚拟空间中实践活动，引导学生分析网络伦理与网络法律边界。生活元素挖掘不求面面俱到而在于精准选择，确保素材与教学目标一致性，与学生认知水平匹配性，与社会发展趋势适应性从而实现教学内容生活化、问题化、情境化。

以初中道德与法治八年级上册第二单元维护秩序主题教学为例，教师应当挖掘多元生活元素充实教学内容。针对遵守社会规则章节，可收集整理校园内外交通秩序现状，如校门口早晚高峰期学生穿越马路行为、自行车乱停乱放现象、公交车上让座情况等，引导学生观察记录并思考规则缺失或不遵守带来混乱。学习法律权威主题时，可结合校园霸凌事件或网络暴力案例，分析当事人权利受侵害后寻求法律保护路径，邀请法制副校长或社区民警走进课堂，讲解未成年人保护法律法规，探讨自由与纪律关系时可引入班级管理实例，如班级公约制定过程、值日安排执行情况、班会活动组织方式等，让学生感受民主与集中统一，体会自我约束与集体秩序平衡。探究网络空间秩序主题时可收集网络谣言传播案例、个人信息泄露事件、网络欺凌现象等引导学生认识虚拟空间与现实社会同等重要规则意识。

二、整合生活元素，创新教学方法

教师应突破传统讲授模式局限，创新整合手段建立多样化教学模式，情境教学法可根据教学内容设计贴近现实情境，引导学生代入角色进行思考，项目学习法有助于系统整合生活元素引导学生走出课堂，深入社区、家庭开展调查探究。协作探究法强调基于现实问题展开合作学习，围绕生活中伦理困境或法律争议进行小组讨论，案例分析法通过典型事例引发深度思考，培养学生批判性思维，角色扮演法使学生通过模拟体验不同社会角色责任与权利。辩论讨论法针对社会热点议题组织有序交流，锻炼表达能力与思辨能力，实地考察法让学生走出校园，观察社会运行规则感受秩序价值，数字化教学手段则为生活元素整合提供新可能，利用多媒体技术创建虚拟现实场景，拓展课堂边界。

以初中道德与法治八年级上册第三单元服务社会主题教学为例，教师应当运用创新方法整合生活元素。针对志愿服务精神章节教学，可采用项目化学习方式，组织校园志愿服务月活动，指导学生分组策划不同志愿项目如图书馆整理小组、校园环保宣传队、低年级学习辅导团等，每组负责项目设计、人员分工、实施过程以及效果评估全流程。引入反思日记机制，记录服务过程中感受与思考，学习公益事业贡献主题时可采用问题导向学习法，以如何提高同龄人公益参与意识为核心问题，引导学生设计调查问卷了解同学参与公益现状与障碍，访谈社区公益组织负责人学习运作经验，探究成功公益案例提炼关键因素，最终形成切实可行解决方案并尝试实施。探讨职业与社会责任关系时可运用虚拟情境体验法，利用多媒体技术或角色扮演活动模拟不同职业工作场景，体验各行各业服务社会方式，邀请不同职业代表走进课堂分享职业故事与责任担当。探究奉献精神传承主题时可采用口述历史方法，指导学生采访社区中默默奉献人物，记录普通人不平凡事迹制作短视频或撰写人物故事，在校园内外展示宣传传递积极价值观。

三、运用生活元素，提升教学效果

教师应注重运用生活元素激发学习动机，深化价值认同，指导实践行动，通过生活元素创设认知冲突，激发学习兴趣，学生面对现实生活中价值冲突或法律争议，易产生认知疑惑，从而主动寻求解答。教师应当精心选择富含矛盾性现实案例，引发学生思考，如讲授个人权利与公共利益关系时，可分析疫情防控中个人行动自由与公共卫生安全平衡问题，引导学生思考权利边界，理解法治精神。借助生活元素构建情感体验，强化价值认同，道德与法治教育不仅关乎知识传授，更需要情感共鸣。教师应当组织学生参与志愿服务、公益活动、社区治理等实践项目，通过亲身体验感受社会责任与公民义务，比如组织关爱留守儿童志愿行动，让学生体验助人喜悦，内化友爱互助价值观。

教师应当设计真实任务情境，引导学生应用所学知识解决现实问题，如学习消费者权益保护相关内容后，组织学生模拟投诉流程，撰写维权申请书，提升实际应用能力。通过任务驱动使知识转化为能力，实现学以致用。教师应当改变传统纸笔测试评价方式，转向过程性、多元化评价。如建立道德与法治实践档案袋，记录学生参与社会实践情况、解决现实问题表现、道德行为养成过程形成全面客观评价，科学评价引导学生重视知识迁移与实践应用。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率 , 更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观, 为学生的未来发展奠定坚实基础。

结论：从挖掘、整合、运用三个层面探讨如何实现教学内容生活化、教学方法情境化、教学效果实践化。教师应主动拓展教学资源边界，将社会热点、校园生活、家庭互动以及网络空间等元素引入课堂，创新教学方法，通过情境模拟、项目学习、协作探究以及数字技术等途径整合生活素材，注重实践导向激发学习兴趣，深化价值认同促进能力发展。未来教学改革应进一步强化学科融合，拓展实践平台完善评价机制，实现道德认知与行为养成良性互动，培养学生成为具备法治精神与道德素养现代公民。

参考文献

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