初中英语教学中培养学生核心素养的策略

一、强化语言实践，提升语言能力

语言能力是学生英语学习的立身之本，是学生综合运用英语知识、达成各种交际目的的前提和基础。在新课改背景下，初中英语教学要立足语言实践，创设丰富多样的语言运用情境，让学生在听说读写的实际运用中内化语言知识、提升语言技能、强化语言意识。教师要精心设计各种语言实践活动，如角色扮演、情景对话、看图说话等，让学生置身于真实的语言环境中，在模拟交际中提高语言表达的流利性和地道性。教师还要注重学生语言输出的及时反馈和评价，引导学生反思语言运用中存在的问题，不断修正和完善，实现语言运用能力的提升。

教师要善于利用现代信息技术手段，为学生搭建线上线下相结合的语言实践平台。线上教师要善于利用网络资源，引导学生收听英语广播、观看英语视频、阅读英语文章，在海量的语言输入中培养语感，提高听说读写技能。线下可以组织英语角、英语俱乐部等实践活动，为学生创设真实的语言交际情境，让学生在面对面的互动交流中强化语言运用能力。教师还可以开展各种英语比赛，如英语演讲比赛、英语辩论赛、英语配音大赛等，为学生展示语言才华提供舞台，让学生在实践锻炼中收获语言运用的成就感和自信心。

二、注重跨文化对比，增强文化意识

语言是文化的载体，蕴含着丰富的文化内涵。学习英语，不仅要掌握语言知识和语言技能，更要了解英语国家的风土人情、历史文化、价值观念等，增强跨文化交际意识和能力。因此在初中英语教学中，教师要注重跨文化对比，引导学生在对比中体味中西方文化异同，在交流中增进对英语国家文化的了解和认同，树立正确的文化观，提升文化品位。教学中，教师要善于抓住教材中蕴含的文化点，创设跨文化探究情境，引导学生比较中西方在饮食、节日、礼仪等方面的差异，分析形成差异的文化渊源，加深对不同文化的理解和尊重。如在教学《I think that mooncakes are delicious!》这一和节日相关的单元时，可以引导学生比较中西方传统节日的异同，分享各自喜爱的节日习俗，在亲身体验和感受中加深对不同节日文化内涵的认知。

跨文化学习不应局限于课内，更要走向课外，教师要为学生搭建多元化的跨文化交流平台，鼓励学生走近异国文化，感受异域风情。可以引导学生阅读英文原著、观赏英语电影、欣赏英文歌曲，在潜移默化中浸润英语国家的语言和文化；可以组织学生参与国际文化交流项目，通过与外国友人的直接互动，加深对不同文化的认知和体验；可以开展以中西方文化差异为主题的英语演讲比赛，引导学生思考文化差异产生的原因，提出跨文化交际的策略。在丰富多彩的跨文化实践中，学生的文化视野得以开拓，文化意识不断增强，跨文化交际能力持续提升。

三、培养逻辑思维，提升思维品质

思维品质是学生核心素养的重要构成，对学生的全面发展和终身发展具有深远影响。英语学科蕴含着丰富的思维元素，教学中渗透思维训练，有利于学生逻辑思维能力的培养和提升。因此在初中英语教学中，教师要高度重视学生逻辑思维能力的培养，精心设计富有思维张力的教学活动，引导学生在多元互动中感受思维乐趣，在合作探究中提升思维品质。教学中，教师要注重设置开放性、探究性的问题情境，鼓励学生通过头脑风暴、小组讨论等形式，充分表达自己的观点看法，在碰撞交流中启迪思维、激荡智慧。教师还要注重引导学生总结英语学习中的规律，归纳词汇学习、语法学习的有效策略，在主动建构知识的过程中提高分析概括能力和发散思维能力，学会用批判性思维看待问题，用创新性思维解决问题。

教师还可以通过英语阅读教学，有针对性地培养学生的逻辑思维能力。教师要精选内容丰富、逻辑严密的英语篇章作为教学素材，引导学生通过深度阅读分析文章结构，把握作者观点，理清文章脉络，在对语篇信息的主动建构中提高逻辑思辨能力。如在学习记叙文时，教师要引导学生分析事件发展的起因经过结果，思考人物性格特点及其形成原因，在对文章深层次内容的挖掘中培养因果推理、综合分析的能力；在学习说明文时，可以引导学生归纳说明方法，分析说明顺序，评价说明效果，在对表达方式的剖析中提高条理清晰、言之有序的表达能力。

四、推行自主学习，增强学习能力

学习能力是新课标核心素养体系的重要组成部分，是学生适应未来社会发展、实现全面而有个性发展的关键。在信息时代，知识获取的方式日新月异，学生只有具备较强的自主学习能力，才能在知识爆炸的时代中从容应对、终身学习。因此在初中英语教学中，教师要高度重视学生自主学习能力的培养，帮助学生掌握科学的学习策略，养成自觉、主动、独立的学习习惯，成长为英语学习的行家里手。教学中，教师要改变“满堂灌”的传统教学方式，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，鼓励学生制定个性化的学习计划，选择多元化的学习资源，运用灵活有效的学习策略，在自我监控和调节中体验学习乐趣，提高学习效率。

自主学习能力的培养不是一蹴而就的，需要教师在日常教学中持之以恒、精心引导。教师要在课堂教学中为学生创设自主学习的机会和情境，引导学生自主预习、自主探究、自主总结，让学生真正成为学习的主人；课后，教师要引导学生制定切实可行的学习计划，合理安排学习时间，选择适合自己的学习方式，在自主实践中提高学习的计划性和条理性。教师还要高度重视学生学习过程的评价和反馈，及时发现学生在自主学习中存在的问题，有针对性地给予指导和帮助，引导学生不断优化学习策略，提高学习效率。可以说自主学习能力是学生可持续发展的内在动力，对学生英语学习乃至终身发展都具有深远影响。教师要树立科学的学习观和教学观，不断更新教学理念和教学方式，为学生的自主学习创造良好环境，提供有力支持，让学生在丰富的自主学习实践中增强学习的获得感和成就感，在不断进步和超越中迈向英语学习的新高度。

结语：在新课标理念的引领下，初中英语教学要树立育人为本、素养为先的教育理念，立足学生实际，注重学生的全面而有个性的发展。教师要在日常教学中强化语言实践，营造真实的语言运用情境，提升学生的综合语言运用能力；要注重跨文化对比，拓宽学生的文化视野，增强学生的跨文化交际意识和能力；要重视思维品质的培养，精心设计思维拓展活动，提高学生的逻辑思辨能力；要推行自主学习，创新教学模式，引导学生掌握科学的学习策略，成长为高效的学习者。只有全面落实立德树人根本任务，着力培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，才能真正实现英语教学与素质教育的有机统一，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

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[2] 王红玲 . 在初中英语教学中培养学生的核心素养 [J]. 学园 ,2024,17(05):39-41.

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