聚焦核心素养的初中信息技术教学策略探讨

信息技术在初中教育中占据着重要的位置，初中信息技术教学过程中，教师从学生实际学习情况出发，分析其学习能力和认知优势，优化核心素养教育。初中信息技术教学开展，综合不同学科的知识内容，有效提升学生对信息的判断力和应用能力，从而高效地解决实际问题。互联网时代背景下，教师从学生个体出发，设计和优化教学活动，激发学生学习兴趣同时，为学生后续学习和成长奠定基础。

一、核心素养导向下初中信息技术教学的目标重构

（一）从技术操作到信息意识的培养

核心素养教育理念导向下，教师在实际教学过程中，要引导学生从认知层面出发，从学习软件这种工具性技能出发，提升辨别信息价值能力。例如，教师给学生讲解“数据与编码”相关知识内容过程中，教师通过设计不同来源的数据图表，通过组织学生讨论不同平台之间的数据差异，引导学生关注数据呈现的权威性，系统地培养学生对信息真实性，实效性，完整性的判断能力，不仅可以提高学生信息应用能力，对于培养学生综合素养也有着积极的意义。

（二）培养学生计算思维

计算思维作为信息时代核心素养关键要素，对于学生学习和成长有着积极的意义。教师在授课过程中，可以通过设计贴近学生生活的教学案例，引导学生理解教材知识内容，优化教学实施方案。学习过程中，学生不断经历分析问题和解决问题的过程，掌握算法设计的基本方式，深入理解计算思维本质，突破传统知识记忆的局限，从而培养学生学习相关知识内容的核心素养。

二、聚焦核心素养的初中信息技术教学策略

（一）落实项目式教学，培养核心素养

初中信息技术教学过程中，教师可以采用项目式学习，从而培养学生核心素养。项目式教学理念落实，教师需先确立学生课堂主体地位，通过设计相关项目任务，让学生在解决实际问题过程中，提高自身知识综合应用能力。教师在教学项目中，要求学生独立探究和合作交流，根据信息课程相关内容，设计具有挑战性和趣味性的学习内容，帮助学生明确分工，引导学生利用多样化学习资源，完成学习任务。例如，教师给学生讲解关于“智能设计”相关学习项目时，需要先带领学生了解项目背景，同时将学生分成不同的学习小组，引导学生对智能技术和相关设备深度了解，小组成员相互配合，探究教学方案可行性，同时在合作中相互沟通，结合不断尝试和调整，培养学生创新和合作意识，同时提高其信息技术应用能力。

（二）通过翻转课堂，培养学生核心素养

翻转课堂作为创新教学方式，特别适合初中信息技术教学应用。翻转课堂教育理念的应用，教师引导学生通过研究数字资源，完成对相关知识内容的学习和掌握，课堂教学过程中，不仅增加学生对理论知识的理解，同时提高学生动手操作和解决实际问题的能力。教师在实际教学过程中为学生答疑解惑，组织其开展讨论和实践活动，提高学生学习效率，培养学生自学能力和思维能力同时，针对性帮助学生解决遇到的问题，同时落实个性化教育理念。例如，教师给学生讲解“设备基础操作”相关知识内容时，教师可以通过教学视频等方式，激发学生学习兴趣，同时根据学生对知识内容的理解程度，灵活调整学习节奏，理解重点和难点知识内容，培养学生自学意识。教师通过培养学生信息素质和创新能力，落实针对性反馈意见，引导学生积极思考，总结教学内容，提高学生学习效率和质量。

（三）通过游戏化学习，培养学生核心素养

游戏化教学过程中，教师将教材知识内容和游戏元素有效结合，降低学生对理论知识的理解难度。教师设计和教材知识内容密切相关的游戏，同时构建奖励系统，通过正向激励引导的方式，提高学生教学参与程度，培养学生竞争意识。例如，教师落实课堂游戏教学过程中，通过科学教学措施点燃学生学习热情，培养学生竞争意识和协作意识。例如，教师在课堂上举办信息知识竞赛，让学生以抢答等方式，完成正向对抗，提高学生对教材理论知识掌握程度，增加学生学习乐趣，同时教师密切关注学生在游戏中的表现情况，从而保障游戏化教学达到预期的目标。

结束语

核心素养教育理念下，教师需突破“教材内容本位”的教学限制，通过结合学生实际学习情况，从情境教学，数字工具出发，落实跨学科教育理念，实现从教技术，到培养学生核心素养的转变，实现教育内容之间的深度结合，为学生成为创新人才奠定坚实的基础，实现教学内容多样化，全面提升学生信息素养。

参考文献

[1] 唐玉红. 核心素养理念下初中信息技术大单元教学策略探讨[J].成才之路 , 2024(25):65-68.

[2] 杨淼. 学科核心素养视角下的初中信息技术教学策略[C]//“双减”政策下的课程与教学改革探索第十三辑.2022.