提高初中英语阅读教学效率的策略

中图分类号：G623 文献标识码：A

引言

在全球化的背景下，英语作为国际公认的语言在学生学习和发展中的重要性不言而喻。阅读是学生获取语言知识、完成语言输入的重要途径，在初中英语教学中占有重要地位。在当前的初中英语阅读教学中，虽然一些教师意识到英语阅读教学的重要性，但其教学理念和方法相对过时，导致对英语学科和学生的理解出现偏差，英语阅读教学效率低下，在无形中影响了学生英语水平的提升，阻碍了学生的全面进步。因此，在新时代背景下，探究提高初中英语阅读教学效率的策略尤为重要。

1 提高初中英语阅读教学效率的意义

1.1 提升阅读兴趣与积极性

优化初中英语阅读教学对于提高学生的阅读兴趣和积极性具有重要意义。通过创新的教学方法和丰富的阅读材料，可以激发学生对英语阅读的内在兴趣，使其能够积极参与阅读学习 [1]。这种积极性的提升，不仅有助于学生在初中阶段培养起良好的阅读习惯，还将对他们的终身学习产生深远影响。

1.2 培养高效阅读技能与策略

优化阅读教学的另一个重要意义是培养学生高效的阅读技能和策略。通过系统的指导训练，学生可以学习如何快速准确地获取信息，理解文本的主要思想与细节，并进行批判性阅读。这些技能不仅对学生的英语学习至关重要，还将助力他们在未来职业生涯中更高效地处理和利用信息。

2 初中英语阅读教学现状分析

目前，初中英语阅读教学呈现出复杂多样的趋势。从教学内容分析，虽然教材合理安排了丰富的阅读材料，但一些教师过于局限于教材的范围，没有积极引入符合时代潮流和学生兴趣偏好的扩展阅读文本。限制了阅读内容的广度，使其难以充分展现时代特征和生活氛围，也无法有效激发学生的阅读热情，限制了他们阅读视野的拓展和阅读兴趣的深入探索；而教学方法方面，传统讲授式教学模式依旧占据主导地位，教师在课堂中往往将精力集中于词汇、语法知识的讲解，采用逐句剖析文章的方式，学生大多处于被动接受知识的状态，自主阅读探索与深度思考的空间被严重压缩。与此同时，对于如预测、略读、精读等重要的阅读策略，教师的传授缺乏系统性与连贯性，导致学生很难有效掌握并运用这些高效阅读技巧，从而影响自身阅读效率与阅读能力的提升。

3 提高初中英语阅读教学效率的策略

3.1 任务型教学

语言学习不仅仅是背单词、学语法，还要求学生在真实环境中使用语言。在阅读教学中引入任务型教学时，应设定具体的阅读任务，明确任务要求，引导学生在阅读过程中及时提供反馈，以学生为主体，鼓励学生积极参与阅读活动，积极探索和理解文本内容 [2]。在教师的指导下，学生首先使用略读和略读等阅读策略来理解文章的一般内容，找到文章中的关键句子，并进行推理阅读，即对文章的深入理解；然后，根据具体阅读任务，分析文章的结构，掌握文章的主要内容、作者想要传达的信息以及文章在现实环境中的应用；最后，组织学生开展小组活动，如创造一个真实的环境，让学生以对话的方式转述文章的主要信息，或者让学生以表演的方式传递文章中心内容。通过这些形式，枯燥无味的阅读课变得生动，学生阅读的积极性得到激发，在完成各项真实的任务中发展语言能力，获得情感体验，形成积极的学习态度。

3.2 生活化教学

创造生活情境，为学生高效阅读创造氛围。一是深入阅读和解读教科书，寻求实施生活化教学的机会，探索教科书主题与现实生活情境之间的联系，通过创造现实生活场景帮助学生理解阅读主题；二是明确创设情景的目的，严格根据学生的生活经历和学习目标，确保学生能够快速融入语境，高效完成英语听、说、读、写训练。例如，在“Healthy Lifestyle”的教学中，本单元的主题为“健康的生活方式”，与学生生活息息相关，非常适合开展生活化教学。因此，在本单元的阅读教学中，教师可以营造一种让学生高效阅读的氛围：结合实际生活，讨论不同生活方式的优缺点，进一步了解健康的生活方式。创建这个场景的目的是培养学生的判断能力，意识到健康的生活方式有利于身心发展，而不健康的生活模式会影响身心健康，引导学生在未来的生活中改变心态，改变不健康的生活方式，实现健康的身心成长。情境的创设能激发学生的好奇心，使学生迫不及待地想要走进文本、阅读文本，从中了解更多的健康生活方式，积累丰富的知识和生活经验[3]。

3.3 信息化教学

结合视频资源，为学生创造视觉知识盛宴，促进学生对英语文章阅读内容的深入理解。在英语阅读课上，教师可以选择与教学内容密切相关的视频资源，并通过新媒体工具播放。目前，在线视频资源内容丰富，形式多样，激发学生学习兴趣和持久的学习热情。例如，在教授“ ”（动物园之旅）主题时，教师借助新媒体平台，为学生呈现一段动物园的实景录像。视频内容可以包括动物园里众多动物的活泼姿态，并配合英文旁白和字幕，帮助学生初步掌握相关话题的英文描写。学生在观看视频的同时对动物园有了直观的了解，通过视觉冲击和心灵触摸的结合，轻松掌握英语文章中的细节，加深对文章内容的理解。视频资源的引入为学生创造了一个真实生动的语言学习环境，让他们在享受感官愉悦的同时提高了英语阅读能力。教师据此融合学生感兴趣的话题，设定探究式主题活动，鼓励学生围绕主题开展网络资源搜索，结合时间安排进一步制定个性化阅读计划。还可结合活动主题，让学生分享基于新媒体语境下的英语阅读收获，促进彼此间的交流与互动。

3.4 个性化教学

尊重每个学生的个体差异，促进他们的个性化发展，是培养学生英语学科核心素养的内在要求。因此，在初中英语阅读教学中实施个性化教学策略，应根据不同学生的英语水平和学习需求提供差异化教学，确保每个学生都能在阅读教学中成长。例如，在安排阅读材料和任务时，可以根据学生的个人学习情况进行选择：如果学生的英语水平过硬，可以为他们提供具有挑战性的阅读材料，并鼓励进行深度阅读和批判性思维；相反，如果学生的英语水平相对较低，教师则可以提供相对简单的阅读材料，并注重他们对基础词汇和句型的掌握。除了根据学生的英语水平来进行安排之外，教师还可以根据学生的兴趣爱好和学习风格，来指导阅读。这种差异化的教学方式，可以激发每位学生的阅读兴趣和学习积极性，从而提高他们的英语阅读能力和综合素养。

结束语

综上所述，多样化的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习动力；学生的积极参与可以促进知识的内化和应用，形成良好的自主学习习惯。在此过程中，教师在阅读教学中的指导和支持作用是不可或缺的，要求英语教师继续探索更多有效的阅读教学策略，以期在未来的教学实践中取得更加丰硕的成果。

参考文献：

[1] 马小红 . 有效促进初中英语阅读教学的策略机制研究 [J]. 新教育 ,2022,

(32):32-34.

[2] 魏凯伦 . 新课程理念下初中英语阅读教学策略研究 [J]. 求知导刊 , 2022,

(30):56-58.

[3] 刘思序 . 优化初中英语阅读教学的策略 [J]. 校园英语 ,2022,(43):148-150.