小学教学中德育教育的渗透策略

摘要：本文聚焦小学教学环境中德育教育渗透问题，通过分析当前小学德育教育现状及存在问题，探讨学科知识与德育元素融合途径，探究家校资源整合促进德育成效提升方法。德育教育应注重与学科教学融合，形成协同育人机制，同时充分调动家庭与社会资源，构建立体育人格局，从而实现德育教育全面渗透，促进学生健康成长，培养德智体美劳全面发展人才。

关键词：小学教学；德育渗透；学科融合

一、小学德育教育现状分析，问题症结深入剖析

当前小学德育教育虽取得一定成效，但仍面临诸多挑战与困境。其一，部分学校德育工作停留于表面形式，缺乏深入内涵，往往将德育活动简化为说教或灌输，未能激发学生内在德育认同感。其二，传统德育模式与现代学生成长需求存在差距，教育内容缺乏时代感与吸引力，难以引起学生共鸣。其三，德育评价体系不够科学完善，过分注重结果评价而忽视过程性评价，导致德育工作实效性不强。其四，德育教育与学科教学割裂现象普遍，教师常将两者视为独立任务，未能有机结合，致使德育教育局限于思想品德课堂，缺乏全学科渗透。

其五，家校协同机制不够健全，家长参与德育过程积极性不高，学校难以获取家庭教育资源支持，造成育人环境不一致性问题。同时部分教师德育能力有待提升，缺乏系统专业培训，德育工作方法单一，难以应对复杂育人情境。另一方面，信息时代背景下，网络环境给德育工作带来新挑战，学生接触信息广泛且杂乱，价值观易受负面因素影响，而学校德育工作未能及时跟进应对。德育资源配置不均衡问题突出，城乡差距、区域差异导致德育质量参差不齐。最终德育工作缺乏系统性规划与持续推进机制，常因应试压力而被边缘化，难以形成长效影响。

二、学科知识有机融入，德育元素自然渗透

推动学科知识与德育元素有机融合，需要构建系统化融合框架。语文学科通过经典诵读活动培养学生传统美德，引导学生感悟古今名篇蕴含道德智慧，激发民族文化认同感；通过作文教学引导学生表达真情实感，培养真善美价值追求；通过阅读教学拓展学生道德视野，促进人文关怀形成。数学学科应该设计生活情境问题，将环保意识、节约观念融入计算题目；通过合作解题培养团队精神与互助品质；利用数学史介绍培养学生探索精神与科学态度。英语学科能够通过中西文化比较，培养学生文化自信与开放胸襟；借助情境对话培养礼仪规范；通过主题单元设计渗透友谊、诚信等价值观念。科学学科则通过实验探究培养学生实事求是精神；介绍科学家故事激发学生创新精神与坚韧品格；结合环境保护主题培养学生生态文明意识。体育学科则通过团队竞技项目培养合作意识与规则意识；通过拓展训练增强学生意志力与坚持精神；将传统体育文化融入教学，增强文化认同感。音乐美术学科通过审美教育培养学生高尚情操；创作实践中渗透创新精神与匠心品质；民族艺术欣赏中培育爱国主义情怀。

主题式跨学科整合能够围绕核心价值观设计系列学习活动，如爱国主题月整合多学科资源，通过历史探究、文学欣赏、艺术创作等多维度活动，让学生全方位感受爱国主义熏陶。同时基于项目式学习方法，教师需要引导学生开展实践探究，在解决实际问题过程中内化道德品质。案例教学法则利用鲜活事例激发学生道德思考，促进情感认同与价值内化。德育元素融入课堂需贯穿教学各环节，从课前预习材料选择到课中情境创设，再到课后拓展活动设计，形成全方位德育渗透格局。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、家校资源有效整合，德育成效全面提升

构建家校协同育人机制是提升德育实效关键。第一建立多层次沟通平台，通过家长会、家长课堂、家长委员会等方式，增进家校互信形成教育共识；利用数字技术创建家校互动平台实现即时沟通与资源共享，让家长实时了解学校德育动态，参与德育活动设计；定期组织教师家访，深入了解学生家庭环境与成长背景，针对性提供德育指导。第二开展家长德育培训项目，提升家长教育能力，包括举办系列讲座、工作坊，邀请专家解读儿童心理特点与教育方法；组织家长读书会共同研习教育理论，提高家庭教育科学性；建立家长学校系统课程，分年级段开展针对性指导，帮助家长掌握符合学生年龄特点教育方法；开发家庭德育指导手册，提供实用案例与策略，支持家长日常教育实践。第三设计家校合作德育项目，如家风家训调查整理，引导学生与家长共同挖掘家族优良传统；社区服务学习，组织学生与家长共同参与志愿活动，在实践中培养责任感与奉献精神；节日文化体验，邀请家长参与传统节日庆祝活动，增强文化认同感；家长职业体验日，请家长走进课堂分享工作经历与职业道德，拓宽学生视野；亲子共读计划，推荐优质德育读物，组织亲子阅读分享会，培养阅读习惯与道德思考能力。

第四构建社区育人共同体，整合社区资源支持德育工作，包括建立校外实践基地，如博物馆、科技馆、革命传统教育基地等，拓展德育场域；邀请各行业优秀人才担任德育导师，分享职业精神与人生经验；组织参观考察活动，让学生了解社会运行规则，增强社会责任意识；建立社区微心愿认领平台，引导学生关注社区弱势群体，培养关爱精神；开展小小社区管理员活动，让学生参与社区环境维护与文明建设，体验公民责任。同时创新德育评价机制，建立家校社共同参与评价体系，从知识、情感、行为多维度评估学生德育成长；设计成长记录袋，记录学生德育发展轨迹，促进自我反思与进步；举办德育成果展示活动，通过作品展览、情景剧表演等形式，展现德育成效，增强成就感；开发德育素养评估工具，科学量化评价德育成果，为改进工作提供依据；构建学生自评、互评与师评相结合模式，全面客观反映德育效果。

结论：小学德育教育渗透工作关系学生全面发展。当前小学德育教育面临形式主义、学科割裂、家校协同不足等问题。应通过学科知识与德育元素融合，实现润物无声渗透；同时整合家校社会资源，构建立体育人网络。有效德育渗透需遵循学生认知规律，创设生活化情境，激发主动参与，实现知情意行统一。未来应加强信息技术应用，创新德育形式，提升吸引力与实效性；深化家校社协同机制，形成育人合力，推动德育全面发展，为培养全面发展人才奠定基础。

参考文献

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