高职院校思政课社会实践活动对学生价值观培育的影响探究

引言：

在现代社会快速发展的背景下，高职院校肩负着培养高素质技能型人才的重要使命。思政课作为价值观引导的重要课程，其教育效果不仅取决于课堂教学，更依赖于生动的社会实践环节。社会实践活动为学生提供了接触真实社会的平台，使其在亲身体验中感受社会变化，理解社会责任，强化价值认同。通过融理论与实践于一体，学生能够在活动过程中深化对核心价值观的理解，并在反思中逐步形成稳定的价值取向，为未来职业发展与社会融入奠定坚实基础。

一、社会实践活动在价值观培育中的现实困境

高职院校思政课中的社会实践活动在价值观培育中具有不可替代的重要作用，但在实际推进过程中仍面临诸多困境。部分院校对社会实践活动的重视程度不足，缺乏系统的规划和顶层设计，导致活动开展流于形式，难以实现深度育人的目标。活动安排与思政课理论教学脱节，缺少科学化的衔接机制，学生难以在理论与实践的结合中形成内化的价值认同。由于缺乏针对性的组织和管理，部分活动内容与学生专业背景和成长需求契合度不高，无法激发学生的主动参与意识，也难以产生持续的教育影响。

从资源配置的角度看，社会实践活动常常受制于经费、师资和场地等多方面的限制。高职院校的经费投入不足，导致实践活动规模有限，形式单一，活动地域和内容选择受到明显制约。师资队伍方面，部分教师缺乏实践经验和指导能力，无法有效引导学生在活动中实现理论升华与价值深化。社会合作单位参与度不高，校外实践基地建设滞后，使得实践活动难以形成长效机制，学生参与社会实际问题解决的机会较少，教育效果大打折扣。

学生层面也存在问题，部分学生对社会实践活动的认知不足，参与动机偏于功利化，仅将活动视为完成学分或任务的手段，缺乏深度思考与反思。由于缺乏完善的评价与反馈机制，学生在活动结束后无法通过有效的总结实现价值观的转化与巩固，这使得活动的教育功能被削弱。再加上社会环境的多元化和价值观冲突，学生在实践过程中容易受到外界消极因素影响，如果缺乏及时引导和正确的价值澄清，可能出现价值迷茫或价值偏差的情况，进一步加大了价值观培育的复杂性与挑战性。

二、优化实践活动促进价值观内化的策略

优化高职院校思政课社会实践活动需要以价值观内化为核心目标，建立科学的规划体系和管理机制。应在顶层设计上统筹资源，明确实践活动在人才培养方案中的地位，构建理论教学与实践育人的联动机制，使课堂教学与社会实践形成良性互动。通过设计与思政课教学内容紧密衔接的实践项目，让学生在理论学习之后能够在真实情境中进行验证与体验，使抽象的价值理念转化为具体的行为规范，提升价值认同感和行为自觉性。活动策划应突出专业特色，结合学生的职业发展方向设计有针对性的任务情境，使学生在解决实际问题的过程中实现价值观的内化与升华。

在活动组织过程中，应加强校内外协同合作，拓展社会资源，为实践活动提供丰富的内容与场域。通过建设稳定的校外实践基地，引入企业、社区、公益组织等多元主体，形成多层次、多领域的实践网络，让学生在多样化的社会环境中感受不同价值体系的交融与碰撞。教师队伍建设是保障实践活动质量的重要环节，应注重培养教师的实践指导能力与价值引领能力，建立跨学科指导团队，实现理论讲授与现场指导的有机结合。通过培训与研讨，提升教师对实践活动设计与评价的专业素养，使其能够在活动全过程中发挥引导和反馈作用。

在实施过程中，还需完善激励机制与评价体系，将学生的参与度、投入度、反思能力纳入综合考核，形成过程性评价与结果性评价相结合的多维度评估模式。活动结束后，通过撰写实践报告、交流心得、专题讨论等形式，引导学生进行深度反思和自我价值澄清，使实践体验上升为思想自觉。借助信息化平台建立活动记录与成果档案，实现数据化管理，为后续活动的改进提供依据。通过典型案例宣传和示范项目推广，激发学生参与的积极性和创造性，营造良好的实践育人氛围。通过优化整体流程，强化制度保障与资源支持，社会实践活动才能真正成为促进价值观内化的重要途径，并在高职院校思政课中发挥持续而深远的教育效能。

三、综合分析与育人效果的深化路径

在对高职院校思政课社会实践活动进行整体分析时，应将其置于价值观培育体系的全局中进行综合考量，构建实践活动、理论教学与校园文化三位一体的育人格局。社会实践活动不仅是学生接触社会的重要途径，更是价值认同形成的重要环节，通过对活动全过程的数据化记录与追踪，可以系统评估其对学生价值观内化的真实成效。活动的设计需依据学生成长规律和认知特点，强化理论知识与社会实际问题之间的关联，使学生在体验、反思、再实践的循环过程中不断加深对价值理念的理解与认同。通过科学的路径设计，实现由外在参与向内在认同的转化，让学生在行动中提升自我意识，并将核心价值观内化为持久的行为习惯和思想准则。

在育人效果的深化过程中，应注重多维度的联动协作，以形成长效的价值引导机制。高职院校需整合教学资源、社会资源和文化资源，通过项目化运作的方式推动社会实践活动常态化开展，避免临时性、表面化的安排。通过建立多层次的评价体系，涵盖学生的情感态度、行为表现和认知提升等方面，形成定量与定性相结合的综合分析模型，以便精准把握学生在不同阶段的价值观变化轨迹。实践活动结束后，要重视成果的再利用，通过案例汇编、经验总结和专题研讨，将学生在活动中获得的价值体验转化为共享的教育资源，实现实践经验的传递和扩展。结合信息技术，搭建线上互动平台，促进学生之间、师生之间以及学校与社会之间的深度交流，形成多向反馈机制，进一步增强活动的教育渗透力与持续影响力。通过不断优化实践路径，使社会实践活动成为价值观培育中不可或缺的重要环节，并为高职院校在新时代背景下探索思政教育创新提供坚实支撑。

结语：

高职院校思政课社会实践活动在学生价值观培育中发挥着重要作用，通过优化活动设计、整合多方资源、完善评价体系，使学生在真实情境中实现价值理念的认知、认同与践行。不断深化实践路径，推动价值观内化，能够为高素质技术技能人才培养提供坚实的思想保障与育人支持。

参考文献：

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[2] 陈立新. 思政课社会实践与价值观培育路径探析[J]. 高教探索 , 2022, 41(9): 68- 73

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