3- 4 岁幼儿前阅读指导之策略与实践

早期阅读不是机械地看书，更不等同于认字，而是幼儿感知视觉所及的各种信息符号并在头脑中收索、理解符号所代表的意义过程。因此，我们认为：凡是摄入孩子眼帘的视觉符号，孩子解读的过程就是阅读。小班幼儿阅读的指导要点是：指导幼儿能对画面作仔细观察并理解故事画面的内容；帮助幼儿发现故事情节的变化并能对图书画面中的细节进行想象；尝试用语言表述简单的阅读内容并能倾听他人讲述；知道图书要有序翻看才能看懂内容。

对于小班幼儿来说，引发前阅读的兴趣和养成阅读的习惯是重点，基于这些，培养幼儿前阅读兴趣方面，我们注重环境创设，更注重教给孩子一些保持兴趣的有效策略；而培养幼儿阅读习惯方面，我们更注重一些阅读常规的养成。

一、创设适合小班的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣

《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境创设和作用有效地促进幼儿的发展。”

“书籍是人类的知识宝库”。对小班幼儿来说，阅读图画书是学习语言的重要载体。老师应根据幼儿的年龄特点和认知，为幼儿提供具体的、形象的、生动的阅读内容和一个温馨、明亮、舒适的阅读环境。

为了培养幼儿的阅读兴趣，给幼儿创设了一个温馨、明亮、舒适的阅读环境——《图书吧》。《图书吧》铺着绿色的地垫，孩子们可以脱了鞋子进去阅读，解放了孩子们的小脚丫，可以让他们很自由、很放松地坐在图书吧里阅读；地垫上摆放着落地小沙发，有各种可爱的小塑料板凳、红色的小圆桌，整个阅读区的环境布置都是符合孩子年龄特点的，这样宽松的阅读环境不会让幼儿产生拒绝感，他们更乐意走进阅读活动。为了培养幼儿的阅读兴趣，我们会利用餐前、休息等过渡环节和幼儿一起阅读新的图画书，通过观察画面、了解故事情节，激发幼儿对图画书的兴趣。此外，我们开展睡前故事、亲子阅读、故事大王等多种活动，通过这些活动，幼儿的阅读兴趣着实在提高。

二、传授阅读的方法，提升小班幼儿前阅读的能力，以保持幼儿的阅读兴趣

1、了解封面、感受书名的策略

小班幼儿阅读，开始往往是一种依赖耳朵的“阅读”，也就是在老师的指导下学习看书的方法，老师会讲故事，培养幼儿专注的倾听能力。在每次教学中，我首先会让幼儿看看图画书的封面，让幼儿简单说说图画书封面的内容，如颜色、物体、动物、形态等，让小班幼儿大胆地去看、去说、去认识；其次，我让幼儿认识书名，从而观察封面得到自己的想法；最后，引导幼儿跟随老师一起阅读图画书。

2、让幼儿主动看图的策略

幼儿还不识字，最初的阅读基本上就是读图，因而，引导幼儿如何读图就显得比较重要。兴趣是最好的老师，组织小班幼儿阅读图画书时，一定要激发幼儿的兴趣入手，调动小班幼儿的积极性，为培养小班幼儿的阅读能力打下良好的基础。比如：小班故事类读本《蛇偷吃了我的蛋》是趣味性很强的读本，一个封面蛇和蛋就可以引起小班幼儿的喜爱。在老师引导幼儿看图时，幼儿的思考很重要，带着问题去读本，可以集中幼儿阅读时的注意力，不至于思维散漫，注意力难以集中，阅读泛泛而过。

3、制造悬念，增强幼儿阅读兴趣

采用悬念方式，引导小班幼儿阅读图画书的兴趣，是一个很受欢迎的方法。在阅读图画书过程中，要提出问题让幼儿动脑筋思考，促使小班幼儿对图画书中的故事进行思考和提问，这会有助于他们更好地理解图画书的内容和语言。集体阅读图画书《没有声音的运动会》中，我及时向幼儿提问：“老鼠一家为什么要运动呢？它们遇到什么事情？”指导小班幼儿边看边想，启发幼儿合理想象，从画面上动物的动作、神态、表情去了解其内心活动。引导幼儿进行分析思考，点出故事的主要思想，使小班幼儿能围绕主题简述出图画书的主要内容，增强幼儿的成就感。

4、以游戏的形式理解巩固图画书中情节

从小班幼儿年龄特征来看，其独立阅读图画书的能力有限，而且持久性较差，所以需要老师参与幼儿的阅读，并随时给予指导。用什么样的方法，能够吸引幼儿，可以指导游戏理解图画书中的情节呢？我采用了遮盖法、猜测法、游戏法等方法来帮助指导幼儿理解图画书的主要内容。从而发现通过游戏的形式来引导幼儿认识人物和理解图画书的内容，可以用情景的形式让幼儿加深故事类图画书的情节。如：小班图画书《蛇偷吃了我的蛋》中，教师以情景法来引导幼儿了解图画书的故事情节，带着快乐的游戏来模仿各个动物的形态、表情和语言。我们将幼儿分成并扮演4 中小动物，让幼儿一起参与对话和分享图画书的情节。

5、开展小组探索型阅读活动

小班探索型活动是指幼儿以各自感兴趣的阅读内容为主，自行形成探索阅读图画书的内容，相互交流、相互探讨。鼓励幼儿通过解决阅读图画书过程中的问题，是幼儿自主开展活动中的观察者、支持者。在小班图画书《小黑捉迷藏》中，小班幼儿已有玩捉迷藏的经验，那么开展阅读活动首先是让小班幼儿自主阅读，老师会提出问题：小黑躲在哪里？老师的问题抛出后，开展小组探索寻找答案。同时，跟自己的同伴一起交流、自由探索，让小班幼儿通过自己阅读、主动阅读、积极交流，获得相关阅读经验，促使其情感、认知、社会性等方面健康成长。

6、开拓小班幼儿的想象力和创造力

让幼儿学会阅读，学会想象，学会创造。因为我们曾经过于重视儿童的朗读记忆而忽视他们的创造力，因此在中国现有阶段提倡创意阅读尤为重要。老师将图画书变成富有创造意义的阅读活动。教师指导幼儿阅读时，应把重点放在引导他们在阅读中充分想象和创造。小班图画书《张开大嘴大哈欠》是非常有童趣的图片，老师运用了让幼儿大胆地的想象图画书中的动物并且模仿出动物的基本特征好长好长的、会喷水的、一闪一闪发亮光的……这些简单易懂的形容词，激发小班幼儿对图画书的想象力的空间。

三、通过有趣的方式学习一些阅读常规，以培养幼儿良好的阅读习惯

1、运用游戏的方法，让幼儿掌握翻书规则

小班幼儿在阅读图画书时，总是没有形成一页一页地翻书，都是需要老师提醒或者更改幼儿的姿势。老师设计一些浅显易懂的语言帮助小班幼儿理解封面，老师可以把图画书比喻成一座房子，封面就是大门，封底就是后门，页码就是小房间。当我们看图画书时，要把前门打开，走进小房间，小房间里有很多的画面，让幼儿从人物、颜色、形态进行观察，看完后走出后门，最后把书关上。这样的方法很适合小班幼儿，有利于让幼儿学习正确的翻书方法

2、爱惜图画书

对于小班幼儿，他们即使爱书，也会让图画书受伤，因为小班幼儿还没有保护图画书的意识。他们认为自己的图画书就应该是自己的，有时甚至和同伴们抢书，才造成撕书。从小班开始，我们就开始要对小班幼儿进行爱惜图画书的要求，知道图画书是给我们阅读欣赏，而不能破坏它。同时，我们培养幼儿将图画书要摆放整齐，知道要送图画书回家。这些爱惜书本的习惯的培养，也让幼儿珍惜书本，珍惜阅读。

参考文献：

1. 凯瑟琳• 斯诺 预防阅读困难：早期阅读教育策略 胡美华译，南京师范大学出版社2. 余雯，周丽丽 幼儿文学作品阅读教学策略 学前教育研究3. 周兢 论早期阅读教育的几个基本理论问题