基于新教材的小学数学综合实践活动路径探索

小学数学综合实践活动就是要让数学知识与生活实践相结合，在真实的情境中让学生体会数学、运用数学、理解数学。近年来，伴随着教育现代化的发展，教育部门对于小学数学课程的要求也越来越高。数学教学不能只是重视知识的掌握，还要培养学生的问题意识、探究能力和合作精神。新教材在教学内容、在问题设计和活动建议方面，给综合实践活动提供了丰富的素材。

一、小学数学综合实践活动的内涵与价值

小学数学综合实践活动是把数学知识同生活情境和社会实践联系起来，用动手操作、情境体验、任务探究等方法，让学生在真实的情境中观察、分析并解决问题。其关键就是把抽象的数学理念变成实际的操作能力，发展学生的问问题、想逻辑、新创新的能力[1]。综合实践活动重视知识掌握的程度，同时也注重能力的发展与情感体验，使学生在活动中领悟数学的应用价值。通过多样化、趣味性的实践活动，让学生在亲身体验中理解抽象的数学概念，将理论知识与实际生活紧密相连，提升学生解决实际问题的能力，同时还能培养学生的团队协作、创新思维等综合素养。

二、基于新教材的实践活动路径设计

（一）优化活动内容设计

基于新教材的实践活动路径设计，提高活动内容是提高小学数学综合实践活动效果的重要环节。教师应该按照课程标准以及学生的认知程度，合理安排活动的内容，活动的内容应该涵盖基础知识的巩固，也应该包括能力的提升以及数学素养的提升。同时活动内容要体现出系统性与层次性，由易到难，要涵盖各个能力层次的学生需求，让学生在活动中能够得到足够的锻炼和成长。还要注意优化内容要联系生活实际，让学生在真实的生活中去体会数学的概念、方法，这样学习起来才会有趣味性、实践性，从而促进数学学习由知识导向向能力导向转变。

例如，小学一年级数学西师大版《0～9 的加减法》教学中，教师根据新教材的实践活动路径设计，优化活动内容，把抽象的数字运算同学生所熟知的生活情境联系起来，用具体的水果、玩具等东西来做加减法。活动内容从最开始的基础认知，慢慢递进到了小组合作操作和小组合作解决问题的过程中，即巩固数字加减的认知，又能提高学生的动手能力与逻辑思维能力。在优化内容的时候，教师依据学生掌握的情况来调整难度，使得每个学生在活动中都可以获得一定的挑战感与成功感，进而引发学习兴趣，提高数学实践能力。

（二）任务驱动与探究式学习

新教材的实践活动路径的设计里，任务驱动及探究式的学习成了关键部分。教师要创设问题情境，设计出有挑战性且有明确目的任务，促使学生自己去发现问题、提出假设、设计实验方案并验证结果，把学习过程变成一个主动探究的过程。探究式学习是以学生在实践中应用数学知识解决实际问题来发展逻辑思维、分析能力的学习方法。同时任务驱动的方式可以引发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣，让学生在完成任务的过程中不断积累经验，总结方法，做到知识理解与能力培养的有机统一，这种做法有益于学生自己学习并产生新想法。

例如，在小学一年级数学西师大版《认识立体图形》的教学中，在课堂中设置了“找出教室里有哪些立体形状”的任务，让学生观察教室里的各个物体，找出哪些是立方体、哪些是长方体、哪些是球体等，通过小组讨论总结各自发现的不同立体图形的特征。在探究过程中，学生提出问题，验证观察结果，自己动手制作模型比较分类。利用任务驱动，探究式学习，学生学会了立体图形的基本知识，在动手操作、合作探究的过程中发展了观察能力、逻辑思维和问题解决的能力，达到了知识掌握与能力发展的有机统一。

（三）多样化实践环节

在以新教材为基础的实践活动路径设计中，设置各种各样的实践环节，是提高教学效果的重要途径。通过课堂实践、情景模拟、数学实验、项目任务等等各种形式，在不同的情境当中灵活地应用数学的知识，感受到知识的应用价值。多样化的实践环节，不但拓宽了学习途径，而且可以提高学生动手能力、观察能力、解决问题能力 [2]。这样的一种方式也可以根据不同学生的兴趣爱好以及学习水平来完成，使课堂更具有互动性和参与性。使数学学习过程不再是简单的知识传递过程，而是知识、能力和情感态度全面发展的过程。

例如，小学一年级数学西师大版《20 以内的进位加法》教学中，学生通过玩“用积木搭出数字塔”来认识进位这个概念；然后进入小组活动做“数字接龙游戏”以加强加法技能；接着让学生动手操作纸卡片和教具来进行练习，使孩子学到的知识能够在各个层面得到应用。多样化的环节不仅让课堂更丰富，还提高了学生参与的兴趣。学生在观看、动手、交流、探究的过程中掌握进位加法知识，增强了动手能力，提高了思维的灵活性，同时具备了知识理解和实践能力。

结论：根据新教材小学数学综合实践活动研究发现，优化活动内容、增加任务和探究式学习、丰富各种实践环节后，学生的数学能力和实践能力都了提高。随着教育现代化和数字化教学手段的发展，在以后的教学中应不断深化活动设计，把数学知识同生活紧密联系起来，促使课堂实现从知识传授到能力培养、综合素养提高的转变。要重视个性化学习、跨学科融合，给学生更多的自主探究、合作实践的机会，培养学生的创新意识和解决问题的能力，促使小学数学教育从知识传授到能力发展、素养培育的全面提升。

参考文献：

[1] 沙晶晶 . 基于新教材的小学数学综合实践活动设计与实践路径探索 [J]. 孩子 ，2025（9）：174- 176.

[2]孙丰霞.小学综合实践活动中进行传统文化渗透路径探索[J].中文科技期刊数据库 （ 文摘版 ） 教育 ，2023（9）：132- 134.