幼小衔接下小学数学第一学段综合实践主题活动开展策略

幼小衔接期儿童正处于由抽象思维向低级逻辑思维过渡的时期，在学习过程中，主要以体验式学习为主，在情景中学习。小学数学第一学段作为系统数学学习的起点，其综合实践主题活动的设计与实施，就得时刻考虑到学生认识发展的特点，及他们在幼儿园获得的相应学习经验，使其学习过程得以延续。然而，当前的状况是活动脱离了现实情境，过于单一枯燥且缺乏家校互动，需针对性地设计方案予以指导。因此，本研究聚焦实践主题活动的实施策略，旨在为幼小衔接期数学教育提供理论支持与实践参考。

一、创设生活化情境，链接经验激发探究

生活化情境强调将数学知识嵌入儿童熟悉的生活场景中，借助其已有的背景构建学习的“桥梁”。在杜威的教育概念“教育即生活”，以及建构主义的学习概念下，幼儿和小学生在真实或假定地解决生活问题过程中主动学习并适应新知，增强数学理解和应用的发展能力的课程。但是，由于幼儿和小学生在数学中难以掌握抽象符码的特点，而生活化的情境利于数学学习直接赋予意义，使得认知压力降低，利于知识迁移。

以“我们的教室变变变”为主题，老师可以引导学生参与到测量空间的计划中，学生需运用自然测量单位（如步数、书本长）或者标准的工具（如卷尺）去丈量教室与家里的家具大小并记录下信息。在其中我们安排了“重新规划图书馆一角”的问题：给出图书的大小信息，要求学生计算出需要的书架的空间，然后一同讨论如何合理分配空间，可以放置更多的书且方便拿书阅读。其中的每个环节都被自然地整合到“测量”“比较大小”“空间方向”和“简单的加减”这几个核心知识领域，学生就能在解决实际问题的过程中更充分地认识数学的应用价值。

二、实施游戏化教学，寓教于乐激活思维

游戏是幼小衔接期儿童的天性与主导活动形式。从皮亚杰的认知发展理论角度看，游戏是个人认知结构同化的重要途径。对数学教学活动的游戏设计，如设置规则比赛、模拟人物和趣味游戏等活动方法，能够有效地调动他们内在积极性，创造他们“在玩中学习数学”的情境，使儿童在“玩中学”数学的过程中开发自己的观察能力、逻辑思维、合作意识和解决问题的能力等，从而实现由幼儿园游戏型教学到小学结构教学的平稳衔接。

比如，设计“我是小小超市理货员”角色扮演游戏。可以把教室装扮成“小小超市”，把所有的东西都贴上了价格。由学生以小组为单位分别扮演理货员和顾客。作为理货员，需要按照任务卡进行操作（如：价格低于五元的食品摆到最底下的货架上；找出两种价格总额刚好是十元的不同种类的水果）。作为顾客，则需要拿着“购物清单”，用有限的钱去买东西并学会如何计算总价和找零。该环节巧妙地融合了“数感”“分类”“比较大小”“识别人民币及简单人民币计算能力”的知识点元素，使学生能身临其境地在富有情境的、有难度的角色扮演游戏中运用数学解决问题，从而极大地提高了学生思维的含量与参与度。

三、构建家园协同机制，延伸课堂巩固实效

幼小衔接的成功离不开家庭与学校的有效配合。社会文化理论认为，社会互动在智力发展过程中，有重要的支撑作用。幼儿的发展多发生于家庭生活中，其在家的实际操作能够对课上学习的知识产生延展学习作用，对幼儿进行个性化训练、心理赋能。通过组织亲子活动设计数学实践活动项目，可构建起家校融合的数学环境，让幼儿在学校学习的数学知识在家得以巩固、落实，提升家庭教育中的家长对幼儿的数学教育认识力与支持力度。

开展“家庭数学探秘周”活动。教师编选一系列具有一定趣味性亲子调查任务清单，如“在家里找出哪些是三维的（如：球、立方体等）”“统计全家人一周早餐喜欢喝哪些饮料（牛奶、豆浆或粥等）”“用步测测量一下客厅的长，然后和爸爸妈妈比赛量得准不准，为什么？”家长陪同孩子一起完成任务并记录下整个过程（照片、简短描述或图画等）。之后在学校组织一次汇报会，让学生汇报自己的家庭研究成果。这种方法把数学观测、几何物体识别、信息收集整理、测量比较等元素镶嵌在学生的日常生活中，使家长成为孩子数学学习的见证人和参与者，大大提高知识记忆效果，增强学生的自信心。

总之，综上所述，幼小衔接下小学数学第一学段综合实践主题活动的有效开展，需紧密贴合学生身心发展特点。通过创设生活化情境、实施游戏化教学、构建家园协同机制这三大策略，能让学生在熟悉、有趣的氛围中学习数学，实现知识、能力与情感的多维发展，为后续数学学习筑牢根基，推动幼小衔接工作迈向新高度。

参考文献

[1] 林占盛 . 小学数学 ( 第一学段 )“综合与实践”主题活动的开发策略探究 [J]. 学苑教育 ,2017(5):50-51.

[2] 冯敏婕 . 小学数学综合与实践主题学习活动的探究— 以第一学段“欢乐购物街”为例 [J]. 智慧少年 ,2023(1):0187-0189.

本论文系 2025 年度漳州市幼小协同科学衔接第二期课题《幼小衔接视域下，小学数学第一学段“综合与实践”主题活动研究》阶段成果 [ZJKTYXXJ2025006]。