基于区域教研的小学英语作业设计与实施

英语属于小学阶段较为重要的学科之一，肩负培养学生的语言根基 , 交流能力以及跨文化交流意识的任务。作业充当课堂教学的延续和补给 , 是学生巩固知识、增长能力、养成习惯的主要途径。目前 , 小学生英语作业在设计方面存在诸如作业内容重叠 , 难度分布失调以及评价标准粗放之类的状况 , 这些情况制约了学生英语学习积极性的提高以及英语应用能力的形成。

一、区域教研的内涵与实践优势

区域教研是在某一区域内由教研机构或者学校组织的，教研人员或者教师针对某一课程的实施、教学改革、教师发展等共同问题，开展的一系列系统的、协作的教学研究活动 [1]。区域教研是一种以教师为主体、以课堂改进为目标的教研共同体建设模式。从教师发展角度来说，作业专题教研将帮助教师更新教学观与作业观，从作业端促进课堂教学的变革，有助于提高教师课堂教学与作业的设计和实施能力。从学生成长角度来看，高质量的作业有利于减轻学生作业负担，激发学生学习兴趣，培育学生分析和解决问题的能力。

二、基于区域教研的小学英语作业设计策略

（一）聚焦核心素养，精准定位作业目标

在区域教研带动下，小学英语的作业设计需要围绕英语学科核心素养来聚焦，确定作业目标，要让作业真正服务于学生语言运用能力的发展。作业设计要围绕“语言能力”“学习能力”“思维品质”“文化意识”这四个核心要素，明确每一项作业蕴含的教育教学功能和育人功能。通过区域教研活动，教师们可以讨论和研究教材中呈现的知识点和核心素养的关联之处，统一目标认识，使作业目标与单元目标、学段目标保持高度一致，增强作业设计的指向性、系统性和有效性，助力学生的成长与发展。

例如，小学五年级英语人教版《Whatwouldyoulike?》，在区域教研过程中引导老师聚焦英语学科核心素养，精准定位作业目标。本单元以“点餐”为主线包含词汇表达、句型表达、情景交流等内容，教研组老师们研讨后认为本次作业目标是培养学生语言表达能力、交际表达能力以及跨文化意识。在此基础上，老师布置了诸如“用‘I’dlike..’句型制作菜单”、“模拟点餐对话录音”等任务型作业。在完成这些任务时既复习了所学的知识又锻炼了学生的语言运用能力，使学生在真实语境中进行了表达，真正实现了落实核心素养导向的要求。

（二）构建“单元整合式”作业体系

区域教研之下，打造“单元整合式”作业体系成为小学英语作业实现系统性、提高教学关联度的一条有效路径 [2]。“单元整合式”作业体系是以单元整体教学目标为导向，在单元内以主题语境、语言知识和交际任务为主线的作业体系纵向设计，打破原有作业内容割裂与重复问题，设计多个课前、课中、课后、单元总结的作业内容，任务链式、螺旋递进的作业形式来强化语用能力、发展思维品质。区域教研可以统筹设计架构，统一教学进度、作业内容标准等，形成系统、有效的单元整合式作业结构，达成教学一致性和育人效果。

例如，小学五年级英语人教版《Thereisabigbed》，教研组以主题描述房间布局为线索进行区域教研整合作业，教研组成员共同设计出“单元整合式”作业体系，从浅入深，循序渐进地进行作业设计。课前布置给学生自主绘制自己房间的布局图，标注家具的英文名称，课上布置学生进行配对练习巩固句型“Thereis/are...”，课后布置学生录制一段介绍自己房间的视频。最后进行写作任务，描述自己房间，整个作业体系体现了教学目标的层次性以及语用实践，提升了学生的综合语言运用能力。

（三）推进分层分类作业设计

区域教研支持下的小学英语分层分类作业设计，有助于作业做到科学性和个性化的结合。分层作业按照学生的知识基础与能力水平来安排不同难度的任务，保障基本层次的学生能稳固所学知识，扩展层次的学生有所提高。分类作业按照知识把握、语言应用、文化感受等不同的目标来进行，这样可以符合各种层次的学习需求。区域教研的平台给予教师交流和借鉴的机会，促使教师一同研究和改进分层分类的标准，从而改良作业设计的精确性与有效性。

例如，小学五年级英语人教版《Inanaturepark》中，区域教研组集体备课、研讨作业时就以“分层-分类”设计作业，来满足学生个性化的学习需求。分层，基础层的学生完成词汇拼读、句型模仿题，如“Thereisalake.”；提高层学生完成自然公园导览图制作并用英语介绍景点；拓展层学生完成创编介绍自然公园的小短文。分类设置，设计词汇巩固类、口语表达类、书面表达类等多种类型的作业，区域教研协作，各校教师可以分享作业设计成果，实现学生多层面的英语能力发展。

结论：

基于区域教研的小学英语作业设计与实施，既让作业更具科学性和实效性，也让作业的设计者、教师和教研团队成员们在教研活动中收获专业成长，区域教育质量整体提升。区域教研共同体协同研究、资源共享、反思修正，在这样的过程里，作业设计变得多元化、准确、高效。面向未来，要持续加强区域教研，将信息技术与教育资源相结合，探索作业评价反馈的新方式，让作业成为学生英语语言实践及核心素养培养的重要载体，助力高质量小学英语教学目标达成。

参考文献：

[1] 杭玉洁 . 基于区域教研的小学英语作业设计与实施 [J]. 中小学英语教学与研究 ,2023(3):1.

[2] 彭雪红 . 基于数据分析的小学英语区域教研模式 [J]. 教育导刊：上半月 ,2022(12):3.