初中语文群文阅读中批判性思维与表达能力的培养

一、引言

批判性思维，即对所学知识的真实性、精确性、性质与价值进行个人判断，从而对做什么和相信什么做出合理决策的思维。在初中语文教学中，群文阅读是极具价值的教学方式，通过多文本阅读分析，培养学生批判性思维与表达能力，对提升语文素养意义重大。随着教育改革推进，培养学生思维能力成为教学重点，初中语文群文阅读为培养批判性思维与表达能力提供了有效途径。

二、实施策略

（一）精选群文，搭建思维基石

在初中语文群文阅读中，为培养学生批判性思维与表达能力，教师需精心挑选群文。以《皇帝的新装》《女娲造人》等课文为例，这些课文虽体裁、主题、写作风格各异，但都蕴含丰富可挖掘内容。《皇帝的新装》通过荒诞的情节，以夸张的艺术手法深刻揭露人性虚伪，从社会群体盲从、虚荣的角度，折射出集体无意识下个体价值观的扭曲；《女娲造人》则以神话故事为载体，生动展现古人对人类起源充满浪漫色彩的想象，反映早期人类对自我身份认知的探索与思考，同时也能引导学生思考文化传承与人类想象力的关系。

将它们组合，学生能从不同视角思考人性、文化等问题。为进一步深化这一主题探究，教师可围绕 “人性弱点与社会现象” 主题进行更系统的选文设计。除上述两篇，还可加入《西游记》中唐僧师徒面对诱惑的情节片段，如 “四圣试禅心” 中师徒四人面对美色与财富诱惑时的不同反应，猪八戒的贪婪、动摇与唐僧的坚定形成鲜明对比，细腻展现人性在欲望面前的复杂表现；亦或是 “三打白骨精” 情节，唐僧因肉眼凡胎、固执己见而误解孙悟空，凸显认知局限带来的判断失误。这些不同文本从不同角度呈现人性弱点与社会现象，为学生提供丰富思维素材。

教师选文时，要充分考虑学生认知水平与兴趣，所选文本难度适中，契合学生兴趣点。心理学研究表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对神话、童话、奇幻故事中富有想象力的情节和鲜活的人物形象兴趣浓厚。因此，选择《哈利·波特》中赫敏破除魔法石谜题的智慧情节，或是《格列佛游记》里格列佛在小人国的奇特遭遇等文本，既能激发学生阅读积极性，又能通过其蕴含的哲理与隐喻，引导学生对社会规则、人性善恶进行深入思考，为培养批判性思维与表达能力奠定基础。

（二）巧设问题，激发思维火花

在群文阅读教学中，问题设计至关重要。以《天上的街市》《女娲造人》等课文组成的群文阅读教学为例，教师可针对《天上的街市》提问：“诗人为何将夜空想象成天上街市？这种想象反映了诗人怎样的情感与理想？” 引导学生思考诗歌创作意图与情感表达。针对《女娲造人》提问：“女娲造人的不同方式反映了当时社会怎样的特点？” 促使学生挖掘神话背后的文化内涵。教师还可设计对比性问题：“《天上的街市》中的想象与《女娲造人》中的想象有何异同？” 让学生在比较中深入理解不同文本想象的特点与作用。问题设计要有层次，从简单理解性问题入手，逐步过渡到分析性、评价性问题，如先问 “《皇帝的新装》中皇帝、大臣、骗子分别有哪些行为？” 再问 “这些人物行为反映了他们怎样的性格特点？” 最后问 “你如何评价这些人物的行为？从故事中能得到什么启示？” 通过层层递进的问题，引导学生深入思考，激发批判性思维。

（三）组织讨论，碰撞思维光芒

在群文阅读教学中，组织学生讨论是培养批判性思维与表达能力的重要环节。以《皇帝的新装》《西游记》相关情节等组成的群文阅读教学为例，教师可提出问题：“《皇帝的新装》中众人为何不敢说出真相？《西游记》中唐僧师徒在面对诱惑时，不同表现给我们什么启示？” 将学生分组讨论。在讨论《皇帝的新装》时，学生可能从人性弱点、社会环境压力等方面分析众人不敢说真话的原因，有的学生可能认为是虚荣心作祟，有的学生可能指出社会等级制度让人们不敢违背权威。在讨论《西游记》时，学生可能对比师徒四人面对诱惑的不同态度，分析其性格差异及对团队的影响。教师要鼓励学生大胆发表观点，尊重不同见解，引导学生相互倾听、质疑、补充。如学生对某个观点有不同看法，可引导其阐述理由，通过辩论深化对文本的理解。讨论结束后，每组推选代表发言，分享讨论成果，锻炼学生表达能力，促进思维碰撞。

（四）引导反思，沉淀思维硕果

在群文阅读教学结束后，引导学生反思总结是培养批判性思维与表达能力的关键步骤。以学习《天上的街市》《女娲造人》等群文为例，教师可引导学生反思：“在阅读这些文本过程中，你有哪些新的认识和收获？” 学生可能会提到对想象手法的运用有了更深入理解，对古人的思想文化有了新的感悟。教师进一步引导：“你在分析文本、参与讨论时，思维过程是怎样的？有哪些优点和不足？” 促使学生反思自己的思维方式，如有的学生可能发现自己在分析问题时不够全面，有的学生可能意识到自己在表达观点时不够清晰准确。教师还可让学生思考：“如何将从这些文本中学到的知识和思维方法运用到今后的阅读和生活中？” 引导学生将所学知识迁移运用。通过反思总结，学生不仅能巩固所学知识，还能优化思维方式，提升批判性思维与表达能力，为今后的学习和生活奠定坚实基础。

三、结语

初中语文群文阅读对培养学生批判性思维与表达能力意义非凡。通过精选群文、巧设问题、组织讨论、引导反思等策略实施，能有效提升学生思维与表达能力，为其语文学习和未来发展助力。教师应不断探索创新教学方法，充分发挥群文阅读优势，培养学生综合素养，让学生在语文学习中绽放光彩。

参考文献

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[2] 王华 . 批判性思维在初中语文阅读教学中的应用 [J]. 中学语文教学参考，2024(3):18-21.

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