初中数学项目化学习的课堂实践策略

引言

传统的讲授式教学模式，已无法适应当今时代教育环境下初中生综合素养培养的需要。项目化学习作为一种以学生主体、注重实践应用和培养创新能力和综合能力的教学新范式，逐渐成为推动数学教育改革的重要力量。它可以使学生通过在真实的情境中应用数学知识解决现实问题，理解并深化数学概念，进而综合提升他们的数学核心素养和其他各方面的能力。例如合作能力、表达能力等，笔者重点探究初中数学项目化学习的价值和实践方法，以期望为教师的创新教学提供更多参考。

一、初中数学项目化学习的重要价值

（一）有助于激发学生学习兴趣

兴趣组成是促使学习发展的关键动力，也是唤起学生潜在能力的关键因素。缺少内在学习动机的学生很难实现学业上的突破，传统的数学教学模式过分依靠概念讲述和机械练习，使得课程内容变得形式化且枯燥无味，很难激发学生的学习积极性。项目化学习则通过创设联系实际生活的任务情境（家庭预算管理，校园建筑设计中的几何应用等），促使学生把理论知识应用到解决实际问题当中，这不仅可以明显改善学生的探究意识，而且对培养其自主学习能力有着长远的影响。

（二）有利于提高学生实践能力

初中数学教学要培养学生的实践创新意识，为学生的全面发展打下良好基础。项目化学习以知识应用为导向，通过设置模拟情境或者真实任务来激发学生主动探究和解决问题，从而完成从理论到实践的转变。例如，在学习几何图形章节时，教师可以设计“校园建筑测量与几何图形应用”项目，要求学生亲自测量校园内建筑物的尺寸，并利用所学的几何知识进行平面图的绘制和分析。这样的实践活动不仅能够让学生亲身体验到数学知识的应用价值，还能在实践中锻炼他们的测量、绘图和数据分析能力，有效提升他们的实践操作能力。

（三）利于培养学生团队协作能力

团队协作在学习进程里起到非常关键的推进作用。团队成员互相补充长处来达成个人的成长，而且对于核心素养的培养有着明显的促进效果。在项目化教学模式当中，教师按照学生的兴趣趋向或者能力区别把他们分成几个小组。然后引领他们一同去做协同探究活动，每个小组都要一起确定项目的总体目标，合理分配任务，还要依靠频繁的交流与合作去完成成果表现。这个过程不但改善了师生之间的信息交流状况，而且有效地增强了学生的团队协作意识和社会交往能力。在这段时间里，学生慢慢学会了一些关于自我认识，接受回馈以及解决矛盾的办法。

二、初中数学项目化学习的课堂实践策略

（一）明确项目目标与学习方向定位

初中数学项目化学习实践里，制定清楚明确的教学目标有着十分重要的指导意义。这有利于调动学生探究的兴趣，促使他们高效达成学习任务。教师要保证项目目标可以被衡量，执行起来切实可行，还要与课程标准高度契合，这样才能让学生对预期成果有准确的理解，把总目标拆解成多个阶段性的子目标，各个目标也要和主要的知识点以及能力培养的需求相匹配，这样才能保持项目整体结构的系统性和逻辑性。教师可以带领学生参与到目标设计当中，通过合作讨论来达成一致，这样就能增强学生的主体意识，提高他们的自主学习积极性和责任感。

（二）整合学科知识, 深化思维

跨学科融合可以冲破传统数学教育的思维限制。当几何变换理论同信息技术，艺术设计这些多元领域展开深度整合的时候，那些抽象的数学概念就被变成具有实际用途的设计工具，这种整合不是简单的知识堆积，而是借助搭建起跨域任务情境，促使学生在多种认知互动中重新构建知识体系，从而培育出更有迁移性的结构化思维。教师在分析几何图形特性的时候，可以加入建筑设计要素，指引学生用 CAD 软件来画几何图形，深入探究各种图形在实际工程中的应用特点以及功能差别。在这个过程中，学生不但能全面把握几何知识，而且还能深切体会到它的现实意义，加深对数学原理的认识。

（三）项目实施与学生活动组织过程

项目实施包含很多重要阶段，各个部分都围绕着学生主体活动来开展。在筹备期间，老师指导学生创建研究团队，帮助他们选定课题方向，制订详细的调研方案，包含目标定位，技术路线，操作步骤以及人员分配等内容。进入到收集数据这一环节之后，各个小组依照既定计划推动实践活动向前发展。“家庭用水浪费”这个主题的小组，通过实地考察家庭设施，记录一周的用水总量，再借助问卷访谈家长获取日常生活用水习惯方面的信息；而“校园周边河流污染”这一方向的团队，则采取现场勘查，样本采集以及环境特征描述的办法，而且还要结合官方渠道取得权威数据作为支撑。到了整理资料并加以分析的时候，学生们利用统计学手段对原始数据执行系统化处理和深入剖析。创建科学的数据分类体系，把家庭用水数据依照用途类别与时序维度加以整合，利用统计软件制作出可视化图表，条形图表现单月家庭用水量的分布情况，扇形图显示学校各个功能区用水占比的具体状况，仔细探究存在的问题根源，找出持续流水引发的资源浪费现象，校园管网老化导致的漏水隐患等情况，在成果展示部分，各小组可以采用多种方式来呈现研究成果，设计主题海报，融合图表与文字说明，阐释水资源状况，浪费成因及改善办法，举办专题讲座，全面回顾调研流程，数据分析手段和主要发现。

结束语

初中数学项目化学习的课堂实践属于系统性工程，牵涉到教学设计同学生活动的有机结合，目的在于促使学生通过实践慢慢累积经验并养成良好的学习习惯。在教育改革持续推动的大环境里，迫切需要加强对于项目化学习模式的探究。而且要把这种模式的应用范围扩展到更多教育领域当中去，这样才能最大限度地发挥它在促进学生全面成长方面所具有的独特长处。

参考文献

[1] 李倡林 . 浅谈初中数学教学中项目式学习的设计与实施 [J].名师在线 ( 中英文 ),2024,11(18):64-66.

[2] 肖梅 . 浅谈初中数学项目化学习的课堂实践策略 [J]. 数理天地 ( 初中版 ),2024,(08):140-142.