浅谈初中历史教学中数字化教学模式的运用策略

引言

历史学科教学内容包含了漫漫历史长河中的众多事物，这些内容之间往往又会有各种各样的联系。数字化教学模式的合理应用在一定程度上可以推动教学效率提升，促进初中学生优化历史知识学习效果。初中历史教师积极进行数字化教学研究是十分必要的。

一、数字化教学模式在初中历史教学中的运用价值

首先，数字化教学模式的运用有助于学生提升历史课堂的参与度。多元数字化材料的运用可以促进学生打开学习思路，主动探索系列历史知识。并且历史教师灵活借助数字化工具创新构建课堂能够增加与学生的有效互动，帮助他们培育历史学科核心素养。其次，现阶段在初中历史教学中合理运用数字化教学模式，有利于帮助学生形成相对完整的知识体系，可以推动他们拓展历史课堂学习收获。相对丰富的历史资料的融入也能进一步促进初中学生深化对历史知识的学习认识，不断提高历史学习质量。此外，初中历史教师在教学中有效运用数字化教学模式还有利于锻炼学生合作以及沟通的能力，优化他们的历史学习效果。学生可以具体利用数字化的工具来搜集并整理相关历史材料，并通过合作交流更好地展示实际的历史研究成果，逐渐丰富历史学科的综合学习体验。

二、数字化教学模式在初中历史教学中的实践运用策略

（一）拓展课堂数字材料，创新知识教学形式

初中历史教师在实践运用数字化教学模式推进历史教学活动的过程中，应该合理拓展课堂数字材料，有效创新知识的教学形式，吸引学生主动进行历史深度学习探索。例如，在“三国鼎立”本课的导入环节，历史教师可以播放电视作品《三国演义》的主题曲视频，借助视听结合方式营造良好的课堂氛围，促进学生充分集中本课堂历史知识学习注意力。在此类数字材料展示出之后，历史教师也能就此提出与课堂相关的思考问题，逐渐活跃学生历史思维。此外，目前阶段初中历史教师更是可以运用数字化手段来调整历史知识的呈现方式，优化实际教学形式。如出示动画来形象表现三国鼎立形势图，辅助学生高质量理解并掌握历史知识，提升课堂学习效率。这样的教学方式在一定程度上可以改善课堂的枯燥感，促进初中学生培养历史学习兴趣。

（二）课堂巧用数字工具，提升学生学习效果

当前阶段初中历史教师在课堂推进过程中，也能巧妙运用数字化工具来完善课堂设计，综合把握学生实际，更好地提升他们的历史学习效果。以“元朝的统一”本课的教学为例，教师能够使用历史相关软件设计随堂作业，具体了解学生课堂知识的掌握情况。如利用数字化软件工具将本课堂相关的系列知识制作为思维导图，之后结合教学实际考虑，合理对思维导图进行“挖空儿”设计，形成随堂作业，在具体教学中便可以邀请学生来回答问题。这样的课堂活动往往也能有效帮助学生理清思路，从整体的角度认识系列历史知识。根据学生的回应反馈，历史教师可以发现学生的不足，及时进行针对性的教学优化。此外，初中历史教师在具体的历史课堂中，还能结合历史知识内容特点的考虑，灵活应用 AR 等技术优化打造课堂，借助多元数字化工具帮助学生拓展历史知识学习路径，在更深层次推动他们提高实际的学习质量，进一步提升历史学习能力与核心素养。

（三）挖掘数字技术优势，丰富设计历史活动

在数字化教学模式应用视域下，初中历史教师还应该适当挖掘数字技术的优势，为学生丰富设计历史活动，循序渐进促进学生提高综合素质。例如，在教材内容有效讲解完成后，历史教师可以围绕本课知识组织主题性的小组学习活动。以“五四运动”教学为例，教师便能够设置 PPT 设计活动，让学生以小组为单位在互联网上搜索相关历史材料，深入认识五四运动，并更好地感受五四精神。之后历史教师也要让各小组具体展示PPT，进一步提升他们的思维能力与表达能力。除此之外，历史教师同样也能结合数字技术的优势设计形象化的情境演绎活动。初中学生们可以在更加具象生动的历史情境中体会优秀精神，感受历史的厚重。当前阶段历史教师自身也需要积极加强数字化教学方面的学习研究，不断提高数字化教学的能力。进而更加灵活地运用数字技术优势创新历史教学活动，进一步提升历史教学的实效性，帮助初中学生们培育综合素养，推动他们实现相对全面的发展。

结语

综上所述，初中历史教师要注重有效探索数字化教学模式的实践运用策略，深入研究创新历史教学活动的方法，更有效地利用技术优势打造高质量的历史课堂，帮助初中学生丰富历史学习收获。当然历史教师也要具体考虑学生历史学习实际，关注他们的提升需求，合理应用数字化教学，增强初中学生历史学习积极性与主动性。

参考文献

[1] 张冰雪. 利用数字化技术优化初中历史教学的实践与探索 [J].家长 , 2024,(11): 90-92.

[2] 张宁 . 数字化时代下的初中历史教学创新探索 [J]. 中学课程辅导 , 2024,(01): 99-101.