小学英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的策略探究

前言：阅读教学是英语教学中的重要组成部分，因长期受到传统教育理念的影响，在英语阅读教学中存在以浅显文本阅读为主模式，学生阅读体验深度不足，阅读素养并不理想。而在新课程标准实施下，在英语阅读教学中培养学生批判性思维能力就是将学生带入到深度阅读思考中，通过对阅读材料进行分析、质疑等，理解文本中的知识点，提升英语学习效果。

一、小学英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的意义

（一）强化阅读理解能力

学生只有具备批判性思维能力才能在阅读中透过文字表面理解文本内涵，提高阅读理解能力。如在阅读与“环境保护”相关的文章时，学生不仅可以理解文章中所提出的环保措施，同时也可以分析出措施在具体执行阶段中的可行性等。或是在阅读故事性文章时，学生只有具备批判性思维才能准确分析出故事中的人物性格、情节发展等。如阅读“三只小猪”故事时，不仅可以了解故事情节，也能够思考三只小猪的性格对故事情节发展所产生的影响等[1]。

（二）锻炼独立思考意识

开展英语阅读教学时需要重视培养学生的批判性思维能力，确保学生能够逐渐形成独立思考意识。在学生面对不同观点时，只有具备批判性思维，能够进行自主思考，做出正确的判断。如阅读“线上学习和线下学习哪个更好”文章时，学生不会直接接受文章的观点，而是会从自身学习体验、认知等方面出发，针对学习方法进行对比分析，思考自身学习习惯与需求等。通过不断思考与探索，学生能够逐渐形成独立思考意识，学会从不同角度面对问题。

二、小学英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的策略

（一）挖掘文本内容

在小学英语阅读中教师需要展现自身主导作用，组织学生针对教材中的文本进行深度解析，锻炼学生分析文本结构、逻辑等能力，为批判性思维能力提升提供支持。如讲述“What Does He Do?”时，由于文本以不同职业为主，介绍了不同职业特点、工作内容等，所以在教学中需要组织学生针对文本结构进行研究，找出文章主题句、段落主旨等。在分析逻辑关系时可以组织学生重点观察文章中所描述的职业特点与工作内容时使用的逻辑顺序等，要求学生思考作者为什么按照这种顺序介绍等问题，锻炼学生在阅读中把握文本逻辑线索能力，强化分析能力。在面对文本深层含义时需要组织学生从职业对社会发展的贡献、职业之间的关系等层面进行研究，思考如果没有这些职业，社会会变成怎样的等问题。在问题的启发下，能够激发学生思考欲望，逐渐认识到不同职业对社会发展的促进作用，了解职业之间的关联等[2]。

（二）拓展阅读资源

在英语教学中为了拓展学生知识视野，促进思维发展，需要不断补充课外英文绘本等资源，进一步充实教学内容。一是英语绘本具有生动形象等特点，借助简洁易懂的文字、趣味性的故事等，能够促进学生批判性思维发展。如可以选择《The Little Red Hen》等绘本，引导学生思考故事中动物的行为、态度等，并提出问题，组织学生针对故事中的行为、价值观等进行研究，为批判性思维养成提供支持。同时教师需要鼓励学生发挥自身想象力，尝试设计出不同的故事结局，以此来激发学生创新思维，锻炼从不同角度思考与分析问题能力。二是利用简易新闻支持教学，为学生提供真实的语言材料、时事信息等，不断延伸学生知识面。通过选择与学生生活相关的英文新闻报道，组织学生针对新闻内容进行探讨，能够提升学生的参与感，产生继续学习热情。如阅读与校园科技节相关的新闻时，可以组织学生分析新闻内容，思考参加科技节对学生成长的意义等问题，引导学生关注新闻背后的信息，锻炼分析与评价能力，学会获取有用的信息，逐渐形成新的观点。

（三）创新教学方法

一是问题导向法。开展英语阅读教学时教师需要主动运用问题导向法，提出开放性问题，引导学生进行深度探究，为学生批判性思维发展提供支持。利用开放性问题可以提升学生思维活力，摆脱固定答案的束缚，学会从不同角度分析与解决问题。如在 “MyFavourite Season”教学中可以在阅读完文本以后，提出问题：“Which season do youthink is the best for doing outdoor activities in your city? Why? ”要求学生结合当地的气候特点、自然环境等因素思考答案。同时教师也要做好追问工作，要求学生深度阐述理由。利用有效的提问与交流活动，能够锻炼学生语言表达能力，学会使用批判性思维分析与解决问题。二是小组合作法。使用小组合作法能够锻炼学生合作学习能力，为批判性思维发展提供支持。在英语课堂中通过组织学生之间进行小组合作、辩论探究，可以促进思维碰撞，通过不断交流与合作学会倾听他人意见，不断反思观点，实现英语教学目标。所以在探讨阶段中教师需要做好分组工作，确保小组成员的差异性，以此来支持小组探究的多元化，提升合作成效。

如讲述“How Tall Are You?”时可以开展合作探究活动，以“Is height theonly factor that determines a person's success? ”为主题，要求各小组进行探讨，分享观点与意见。对于学习能力较强的学生来讲，能够从不同角度分析问题，尝试列举相应的案例。而思维比较活跃的学生可以提出新的观点，为探讨提供不同的思路等。通过彼此之间的有效合作，能够发挥相互启发与指导作用，确保学生可以不断完善观点，在尊重他人意见的同时促进批判性思维发展[3]。

结语：综上所述，在小学英语阅读教学中培养学生批判性思维能力能够帮助学生快速理解文本内容，锻炼英语自主阅读能力，支持后续学习与发展。因此在小学英语阅读教学中需要从挖掘文本内容出发，不断拓展阅读教学资源，创新教学方法，鼓励学生运用自己的阅读思维了解文本内容，进行深度思考，促进思维能力快速发展。

参考文献：

[1] 丁倩 . 薛玉 . 阅读教学中学生批判性思维培养的策略探究 [J]. 语文建设 ,2023,(18):75-78.

[2] 卢玲冉 . 在小学英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的实践 [J]. 校园英语 , 2024,(37):45-45.

[3] 王兰霞 . 小学英语阅读教学中培养学生的批判性思维 [J]. 教育艺术 ,2023,(03):39-39.