信息技术融合背景下高中议论文写作教学的创新路径

一、引言

当前，互联网、人工智能、大数据等信息技术正以前所未有的速度和力度渗透到教育领域的各个层面，推动着教学形态、学习方式和评价体系的全方位变革，信息技术与学科教学的深度融合已成为教育现代化发展的核心议题。高中议论文写作作为语文教学的重要组成部分，不仅是衡量学生语言文字运用能力的关键指标，更是培养学生逻辑思维、批判性思维和创新思维的重要途径。然而，在传统教学模式下，高中议论文写作教学普遍存在诸多局限：教学方法上，多以教师讲解范文、学生模仿练习为主，缺乏互动性与探究性；学生写作过程中，常面临素材匮乏、观点单一、论证乏力等问题，且素材获取多依赖课本和少量教辅资料，难以满足个性化写作需求；评价方式上，多为教师单一评阅，反馈滞后且缺乏针对性，难以有效促进学生写作能力的提升。 在此背景下，如何将信息技术有效融入高中议论文写作教学全过程，打破传统教学的壁垒，激发学生写作兴趣，提升写作教学质量，成为亟待研究的重要课题，探索其创新路径具有重要的现实意义与实践价值。

二、实施策略

在信息技术与教育教学深度融合的大背景下，高中议论文写作教学需要突破传统框架的束缚，紧跟技术发展与教育变革的步伐，通过一系列相互衔接、层层递进的过程，将信息技术有机融入教学的各个环节，实现教学内容、教学方法、教学评价的全面创新，从而切实提升议论文写作教学的实效。

（一）多维情境引航，激活写作思维

充分借助信息技术的沉浸性、交互性优势，搭建多维度、立体化的写作情境，为学生营造富有吸引力和启发性的思考空间，从源头激活其写作思维。具体而言，可利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术还原与高考作文真题相关的真实场景或创设虚拟情境：针对新课标 I 卷关于互联网与人工智能的命题，构建虚拟的信息交互空间，让学生 “置身” 于海量信息快速流转、各类答案即时呈现的环境中，直观感受技术带来的信息爆炸与思维冲击，进而引发对 “问题变少与否”的深度思考；对于新课标 II 卷的航天探索主题，通过 VR 技术呈现“嫦娥四号” 在月球背面软着陆的惊险过程、“天问一号” 穿越星际的浩瀚旅程，让学生 “亲历” 航天探索的艰辛与伟大，体悟人类探索未知的执着精神，为写作积累感性体验。

同时，依托在线讨论平台（如学习通、钉钉群、微信群等），设计与作文命题相关的开放式、探究性问题，如 “当人工智能能快速给出答案，我们的思考还有何价值？”“在探索未知的过程中，个体应具备怎样的品质？” 等，引导学生自由发表见解、相互碰撞思想。

（二）资源矩阵搭建，丰富写作储备

建立基于信息技术的议论文写作资源矩阵，为学生提供丰富的写作素材。搭建在线素材库，按高考作文常见主题进行分类，如科技发展、探索未知、人际交往等，整合与 2024 年高考作文真题相关的新闻报道、学术文章、名家评论等内容，并通过关键词检索、智能推荐等功能，方便学生快速获取所需资料。利用人工智能工具对素材进行深度处理，如对同一主题的不同观点进行对比分析，生成观点图谱；对典型事例进行多角度解读，提炼出可用于议论文的论点和论据。此外，鼓励学生通过在线协作平台分享自己收集的素材，形成师生共建、共享的资源池，让学生在丰富的素材积累中，为议论文写作奠定坚实的基础。

（三）互动评改引导，提升写作质量

运用信息技术构建互动评改机制，引导学生提升议论文写作质量。采用在线写作平台，实现学生作文的即时提交。教师可借助智能批改系统，对作文的结构、逻辑、语言等方面进行初步分析，生成详细的批改报告，指出存在的问题并提供修改建议，如针对全国甲卷中关于坦诚交流的写作，智能系统可分析学生论证过程中逻辑是否连贯。同时，搭建 peer 评改平台，将学生的作文匿名分发，让学生之间相互评阅，结合教师提供的评改标准和信息技术工具辅助的分析结果，给出具体的修改意见。教师通过后台监控评改过程，对学生的评改情况进行指导和点评，组织线上讨论，针对共性问题进行集中讲解，使学生在互动评改中不断完善自己的议论文。

（四）动态追踪完善，促进持续发展

依托信息技术建立学生议论文写作的动态追踪体系，促进学生写作能力的持续发展。为每位学生建立写作电子档案，记录其每次的作文内容、修改过程、评改结果以及教师的指导意见等。利用数据分析工具对学生的写作数据进行纵向和横向分析，纵向分析可呈现学生在不同阶段的写作进步情况，如论点提炼能力、论据运用能力的变化；横向分析可对比学生与班级平均水平的差距，找出薄弱环节。根据分析结果，为学生推送个性化的学习资源和训练任务，如针对在逻辑论证方面存在不足的学生，推荐相关的逻辑训练课程和范文。定期组织学生回顾自己的电子档案，反思写作过程中的得失，制定后续的写作提升计划，使学生在持续的追踪与完善中，不断提升议论文写作水平。

三、结语

信息技术融合为高中议论文写作教学创新注入了新的活力，通过多维情境引航、资源矩阵搭建、互动评改引导和动态追踪完善这四个相互衔接的过程，能够有效激活学生写作思维、丰富写作储备、提升写作质量、促进持续发展。在未来的教学实践中，需不断探索信息技术与议论文写作教学的深度融合模式，以适应时代对人才培养的要求，让学生在掌握写作技能的同时，培养出符合社会发展需要的思辨能力和表达能力。

参考文献

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[2] 傅翊宸 . 高中议论文写作教学中数字化资源的应用探讨 [J]. 教学月刊·中学版，2024(5):18-22.

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