关于小学语文教学中学生阅读能力提升的策略研究

引言

当前阶段小学语文教学越来越强调学生语文学科核心素养的培养，语文教师进一步加强了对阅读教学的关注。教师注重从多方面出发来帮助小学生提升阅读学习有效性，并且强调更好地促进他们丰富阅读体验，感受阅读的积极影响。

一、提高教师能力，调整教学思路

在提升小学生阅读能力的探索中，语文教师自身首先要充分提高教学水准，合理进行阅读教学创新。具体来说，小学语文教师应该积极参与学校所组织的各种形式的培训活动，注重从中学习并积累新的教学方法，进而更加灵活地利用多元创新模式推进阅读活动，在潜移默化中提升学生阅读素养。除此之外，教师也能利用互联网途径进行个性化的深入探索，充实自身现有的教育教学储备。当然语文教师还要注重对所开展的阅读课堂进行及时地总结，主动评价教学情况，进而快速发现阅读教学中的不足，调整之后的教学设计。

并且语文教师还要调整不适宜的教学思路，有效帮助小学生增强阅读学习中的自主性。现阶段可以为学生设计前置性的阅读任务，激发他们阅读课堂参与的兴趣，增强他们的阅读热情。而学生也能学会带着思考去阅读，真正实现高效地阅读。此外，教师也能根据教学要求，拓展延伸性的阅读学习，进一步开阔学生视野，让他们更好地体会阅读的乐趣。

二、拓展教学方式，丰富阅读情感

多元创新教学方式的应用，在一定程度上可以优化小学生阅读学习的体验，提升阅读积极性。现阶段小学语文教师可以在阅读教学中融入新颖教学方式，更高质量地锻炼学生阅读能力。例如，在教学《草船借箭》时，语文教师能够利用情境教学模式来优化课堂，通过分角色朗读的形式促进小学生深入思考课文故事中人物的特点。并且在朗读结束后，教师可以鼓励学生谈谈自身的阅读体会，引导他们寻找与作者的情感共鸣。这往往有利于帮助小学生改善阅读态度，进一步促进他们在阅读中增强理解力与想象力。此外，小学语文教师还能够在阅读课堂教学中，应用信息化的材料，如为学生呈现相关的图片、视频等，优化他们阅读学习的氛围，推动他们在无形中打开思维视野，通过阅读激活创新力与创造力。

三、引导合作学习，拓宽阅读认识

不同小学生的阅读能力存在差异，他们对文本的理解以及阅读感悟也会有所不同。语文教师可以在阅读教学中，引导学生进行合作学习，鼓励学生之间开展交流讨论，逐渐拓宽他们的阅读认识。以《牧场之国》教学为例，教师能够让学生以小组为单位开展阅读探索。

在阅读开始前，语文教师要结合教材内的课后思考问题为学生布置阅读任务，之后引导学生先自主阅读，在脑海里形成自己的理解认识。而后引导他们在小组内说说现有想法，成员之间可以就此展开进一步的讨论，最终形成相对完善的答案。这样的合作性阅读学习在很大程度上也能促进小学生增强学习动力，在互助互学中提升阅读能力。此外，小学语文教师要注重在分组过程中，考虑学生的阅读学习综合情况，适当增加小组成员之间的互补性，进一步优化他们的阅读探讨体验。

四、阅读融入生活，优化阅读习惯

新课改背景下，小学语文教师在阅读教学优化探索中，还能够灵活将阅读与现实生活内容相联系，在潜移默化中帮助小学生优化阅读习惯，培养主动阅读学习的兴趣。语文教师可以适当拓展课外的阅读素材，将课内外的阅读材料进行结合，高质量推动小学生在阅读中丰富学习收获。而在阅读材料选取过程中，教师便能够关注生活相关的故事或其他信息。例如，在部编版语文三年级下册第二单元的阅读教学过程中，教师便可以根据教学需求，进一步拓展蕴含生活哲理的寓言故事，鼓励学生在课内外的阅读思考中探索其中的道理启示。这样的阅读方式有助于促进他们拓展对阅读学习的认知，更好地感受阅读的意义，从阅读中汲取生活道理，提高品质修养。当然小学语文教师还能鼓励学生去发现生活中的各种新鲜事物或者不理解的现象、问题，进而有效为他们提供相关的阅读材料，让他们在阅读中探索答案，拓展视野，不断优化阅读习惯。此外，小学语文教师还可以与学生家长展开合作，组织开展亲子阅读之类的活动，灵活给予他们指导与帮助，更好地提高小学生的阅读热情。而这样的阅读活动也可以增加学生与父母交流沟通的机会，有助于拉近亲子关系。

结语

总而言之，现阶段小学语文教师要注重深度提高小学生阅读能力，进一步帮助他们丰富语文学习收获，提升综合能力素养。语文教师需要主动探索适合小学生的创新阅读教学方法，更好地培养学生阅读兴趣，推动他们在阅读中增强理解力，激活想象力，循序渐进实现全面发展。

参考文献

[1] 郝春华. 深度教学理念下小学语文阅读能力提升策略 [J]. 语文 新读写 , 2023, (10): 52-54.

[2] 刘英. 小学语文教学中学生阅读能力的提升策略 [J]. 小学生作文辅导 ( 上旬 ), 2023, (04): 36-38.