“双减”背景下小学英语情境化作业设计研究

一、引言

“双减”政策旨在切实减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担，让教育回归本质。在小学英语教学中，传统作业形式单一、机械重复，难以激发学生的学习兴趣，也不利于学生语言运用能力的培养。情境化作业设计将英语知识融入具体情境，使学生在模拟真实的场景中运用英语进行交流和表达，能有效提高学生的学习积极性和学习效果，是“双减”背景下小学英语作业设计的重要方向。

二、“双减”背景下小学英语情境化作业设计的意义

（一）激发学习兴趣

传统英语作业往往枯燥乏味，学生容易产生抵触情绪。情境化作业通过创设生动有趣的情境，如故事、游戏、生活场景等，能吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中完成作业，从而激发学习英语的兴趣。

（二）提升语言运用能力

语言的学习关键在于运用。情境化作业为学生提供了真实的语言运用环境，使他们能够在模拟的情境中进行英语交流和表达，提高语言的实际运用能力，真正实现学以致用。

（三）减轻学习负担

“双减”强调减轻学生的作业负担。情境化作业注重作业的质量而非数量，通过设计有针对性、趣味性的作业，让学生在有限的时间内获得更好的学习效果，避免了机械重复的作业，从而减轻学生的学习负担。

（四）培养综合素养

情境化作业通常涉及多个领域的知识和技能，如文化、艺术、科学等。学生在完成作业的过程中，不仅能提高英语水平，还能培养创新思维、团队合作能力、问题解决能力等综合素养。

三、小学英语情境化作业设计原则

情境化作业的情境应尽可能真实，贴近学生的生活实际或社会现实。这样才能让学生感受到英语在实际生活中的应用价值，提高他们运用英语解决实际问题的能力，作业要具有趣味性，能够吸引学生主动参与。可以采用游戏、故事、角色扮演等形式，让学生在玩中学习，提高学习的积极性和主动性。考虑到学生的个体差异，作业设计应具有层次性。分为基础作业、提高作业和拓展作业，满足不同学习水平学生的需求，让每个学生都能在作业中有所收获。作业应具有一定的开放性，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。例如，设计开放性的问题或任务，让学生自由表达自己的观点和想法，培养学生的创新思维。

四、“双减”背景下小学英语情境化作业设计策略

将英语学习与学生的日常生活紧密结合，设计生活情境作业。例如，让学生用英语记录自己一天的活动，制作家庭物品的英语标签，用英语与家人进行简单的日常交流等。通过这些作业，让学生在生活中学习英语，提高英语的实际运用能力。介绍英语国家的文化背景和风俗习惯，设计文化情境作业。如让学生制作英语国家的文化手抄报，了解英语国家的节日并进行介绍，模仿英语国家的传统活动等。这有助于拓宽学生的文化视野，增强学生对英语文化的理解和认同感。创设一些需要运用英语知识解决问题的情境，设计问题解决情境作业。例如，让学生根据地图用英语描述路线，根据广告信息用英语进行商品咨询和预订等。通过解决实际问题，培养学生的语言运用能力和问题解决能力。组织学生进行小组合作作业，设计合作情境作业。如小组英语对话表演、小组英语项目研究等。在合作过程中，学生可以相互学习、相互交流，培养团队合作精神和沟通能力。

五、实施小学英语情境化作业可能面临的挑战及应对措施

情境化作业设计需要教师具备较高的专业素养和创新能力。部分教师可能缺乏相关的知识和经验，难以设计出高质量的情境化作业。应对措施是加强教师培训，提高教师的专业水平和创新能力，组织教师参加相关的培训课程和研讨会，分享经验和案例。情境化作业的设计和实施可能需要更多的时间和资源，如准备教学材料、组织活动等。学校和教师可以合理安排教学时间，充分利用学校和社会的资源，如利用多媒体资源、社区资源等，为情境化作业的实施提供支持。学生的学习能力和兴趣爱好存在差异，部分学生可能对情境化作业不感兴趣或参与度不高。教师要关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整作业难度和形式，鼓励学生积极参与，采用多样化的评价方式，及时给予学生反馈和鼓励。

六、结论

“双减”背景下小学英语情境化作业设计是一种创新的作业设计模式，具有重要的意义和价值。它能够激发学生的学习兴趣，提升学生的语言运用能力，减轻学生的学习负担，培养学生的综合素养。虽然在实施过程中可能会面临一些挑战，但通过教师的努力和创新，以及学校和社会的支持，这些问题是可以得到解决的。教师应不断探索和完善情境化作业设计，为小学英语教学质量的提升做出贡献。

参考文献：

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