阅读悦分享，阅读润童心

在小学语文教学中实施阅读分享旨在于引导学生结合教学要求，将自己阅读过程中的收获、感悟与思考与其他同学进行交流。以此帮助学生加深对知识的理解，同时也能够提高学生的表达能力与思维能力，对小学生的全面成长有着深远影响。阅读分享能进一步提升学生的语言表达能力，引导学生能清晰、有条理地阐述自己的想法，为推进学生语文核心素养的培养，促进学生全面发展提供有力保障。

一、丰富阅读资源，打造多元阅读环境

在小学语文教学中，为课堂注入丰富的阅读资源，为学生积极打造多元阅读环境，在提升小学语文教学成效方面发挥重要作用。丰富的阅读资源可以有效拓宽学生视野，并且满足学生差异化的兴趣需求，而多元阅读环境能够为学生打造浓厚的阅读氛围，进而有效激发学生阅读兴趣，为阅读分享有效开展提供坚实基础，更为提升学生语文素养发挥积极效用。、

例如，在教学《琥珀》与《飞向蓝天的恐龙》时，教师组织学生开展了以“自然科普”为主题的阅读分享活动。“同学们，你们喜欢恐龙吗？大家都知道恐龙曾经是地球上的霸主，那你们有没有想过，恐龙为什么会突然灭绝呢？”很多学生对于这些科普知识感兴趣，纷纷举手踊跃地表达自己的想法，课堂氛围立即被调动起来。除了教材内容以外，教师积极将《昆虫记》《时间简史》（儿童版）等科普读物中的精彩片段，以拓展阅读材料的形式引入阅读分享活动中，让学生课后以亲子共读的形式，为学生营造良好的阅读环境。此外，教师还可以利用多媒体设备，将在网络上搜索整理的恐龙灭绝、琥珀形成过程的科普纪录片播放给学生观看，以动态画面的形式将抽象知识直观呈现给学生，以帮助学生更好地理解课文内容，同时，也一定程度的激发学生对于“自然科普”主题的阅读分享参与兴趣。

二、开展多样阅读活动，激发阅读兴趣

单一传统阅读形式不利于调动学生阅读积极性，通过在小学语文教学里开展多样阅读活动，对激发学生阅读兴趣具有重大意义。小学生好奇心强、活泼好动，多样阅读活动凭借新颖趣味的教学手段，进而将阅读、实践与互动有机结合，能够满足学生差异化需求，将被动阅读转变为主动探索，引导学生在趣味中感受阅读魅力，为夯实学生语文根基打下坚实基础。

例如，在《卖火柴的小女孩》教学中，教师组织开展一系列丰富且有趣的阅读分享活动，以有效激发学生的阅读兴趣。在实际教学中，老师利用多媒体播放音乐来渲染氛围， 然后再声情并茂地向学生讲述《卖火柴的小女孩》故事背景，以此快速抓住学生们的注意力。然后，教师 导学生对课文展开自主阅读，待学生阅读结束后，组织学生进行“角色体验” 活动，挑选几位同学分别扮演小女孩、奶奶、路人等角色，生动地将故事中经典场景展现出来，让学生深刻感受小女孩的悲惨境遇。随后，教师将《安徒生童话》里的《丑小鸭》《拇指姑娘》等故事引入课程，引导学生对故事片段进行阅读分享，让学生对比这些故事中主人公的经历，积极讨论童话中常见的主题和表现手法，通过思维碰撞加深学生对童话的理解。

三、培养阅读习惯，奠定扎实文化意识

培养学生形成良好阅读习惯，帮助学生奠定扎实文化意识，是小学语文教学中的关键任务。教师组织学生开展阅读分享活动，为学生制定针对性阅读计划，帮助学生合理安排阅读时间，引导学生逐步养成规律的阅读习惯。此外，引导学生选择多元文化背景的读物，让学生在阅读中接触不同文化，感受文化魅力，拓宽学生眼界，帮助学生逐渐奠定文化意识。例如，为了培养学生阅读习惯，帮助学生奠定文化意识，教师可以每周固定拿出一节课组织学生开展阅读分享活动。教师在教学《精卫填海》这一节课程后，组织学生开展以“神话故事中的文化符号”为主题的阅读分享会。在阅读分享会前，教师要求同学依据主题选择自己感兴趣的神话故事进行自主阅读，有的学生选择了《夸父逐日》，有的学生自主阅读了《嫦娥奔月》，还有的学生选择了古希腊神话中的《普罗米修斯》。待学生自主阅读结束后，有的同学积极主动分享自己阅读的《夸父逐日》，既详细讲述了夸父的形象，同时也讲述了自己通过阅读对追逐太阳这一行为的感悟。有的同学分享《普罗米修斯》，讲述自己通过阅读了解到，这个故事蕴含的西方文化中对自由、反抗精神的崇尚。阅读分享活动结束后，教师引导学生讨论不同文化背景下神话故事的异同，进而引导学生充分了解不同文化的多样性。通过这样的阅读分享活动，既能让学生逐渐养成良好阅读习惯，同时还有利于强化学生对不同文化的理解和感悟。

结论：

综上所述，在小学语文教学中开展阅读分享活动，为课堂教学注入全新活力。学生借助阅读分享，有效打破传统语文知识获取渠道只局限于课本的弊端，通过丰富多元的读物为学生知识积累提供有利基础。分享交流中，也为学生提供畅所欲言的机会，让学生的语言表达能力不断提升，更让学生在阅读中不断增强自身语文综合素养。

参考文献：

[1]郑江涛.思辨性阅读与表达在小学语文教学中的实施策略——学习任务群的设计[J].小学教学研究，2025，（10）：70-72.

[2]张开俐.文本细读在小学语文阅读教学中的实施策略[J].小学生（下旬刊），2025，（05）：85-87.

[3]罗仁丽.整本书阅读在小学语文教学中的实施意义及策略[J].嘉应文学，2025，（11）：164-166.