幼儿园混龄模式下一日生活常规活动的策略

摘要：幼儿园一日生活常规活动中运用混龄模式，旨在通过创设混龄环境、优化混龄路径、运用混龄过程，帮助幼儿强化个人综合能力，为幼儿终身发展开辟全新路径。教师有针对性地创设体验式、沉浸式混龄活动，丰富幼儿一日活动内容，促使幼儿在实践中锻炼个人综合能力。混龄模式有利于幼儿进行互动交流，强化幼儿认知和实践能力，使幼儿具备良好的人际交往技能。教师通过混龄活动组织与实施，帮助不同年龄段幼儿开阔视野，为幼儿终身发展做好铺垫。

关键词：幼儿园；混龄模式；一日生活；常规活动；策略

引言：混龄游戏是指两个不同年龄的幼儿组合在一起进行游戏活动，这一模式适合当前幼儿园一日育儿活动，对幼儿身心健康发展具有重要意义。幼儿园混龄模式下，能够打破传统分班界限，让幼儿在更宽广的年龄范围内互动，促进幼儿良好的社交能力、情感发展和认知技能。在幼儿园混龄模式下，能够丰富一日生活常规活动，培养幼儿之间的责任感和凝聚力，进一步促进幼儿身心健康发展。

一、优化准备工作，创设混龄环境

幼儿园混龄模式下为，一日生活常规活动提供了重要环境，因此，应优化混龄模式准备工作，科学创设混龄游戏环境。首先，幼儿园应创建一个安全、趣味的游戏空间，利用这一游戏空间创设不同年龄段幼儿的游戏活动环境，通过发挥混龄玩具和材料的兴趣作用，引发幼儿积极参与一日活动。其次，创设，幼儿园混龄游戏区划分不同的功能区域，比如，建构区、艺术区、扮演区、游戏区等，以满足不同幼儿的一日活动需求，从而激发幼儿的探究实践兴趣。最后，幼儿教师对混龄游戏材料精心筛选，确保材料符合幼儿园一日生活常规活动要求，从而提高混龄教育质量。

例如，在混龄生活活动中，教师将大班幼儿、中班幼儿、小班幼儿进行混龄教学，根据不同年龄段幼儿特点，制定一起生活活动规则，凸显混龄教学模式的有效性，从而优化幼儿园一日生活常规活动。比如，在饮水、如厕等常规活动中，要求大班、中班、小班幼儿按照顺序排队，养成良好的公共秩序行为，使幼儿能够在混龄模式下培养良好的社会行为。另外，利用幼儿园混龄模式，为不同年龄段幼儿提供实践活动。大班幼儿可帮助小班幼儿学习正确穿衣服的方法、掌握叠被子的基本要领、学习系鞋带的基础手法，凸显混龄模式对幼儿园一日生活常规活动的积极影响。

二、遵循使用原则，优化生活设计

在设计幼儿园混龄游戏过程中，应遵循相应原则提高幼儿园一日生活常规活动的教育作用，为幼儿终身发展奠定坚实基础。首先，混龄模式下一日生活常规活动设计要具备挑战性和趣味性，以此激发幼儿的参与兴趣，使幼儿提高活动热情。其次，混龄模式下鼓励不同年龄段幼儿之间进行有效互动和协同合作，使幼儿在一日生活常规活动中能够强化人际交往能力和合作探究能力。最后，教师应根据幼儿的年龄特点和发展需求设计一日生活常规活动，借助混龄这一优势确保每一位幼儿在活动体验中获得自信心和成就感。

例如，在混龄模式下，教师要根据一日生活常规活动目标，为不同年龄段幼儿提供适宜的游戏工具，让不同身高的幼儿能够在参与游戏中获得良好体验。比如，在游戏材料投放过程中，应遵循高低结合的原则提高幼儿活动质量，促使幼儿在混龄活动中感受乐趣、获得经验。同时，在一日生活常规活动材料投放中，根据混龄模式的原则，帮助幼儿在不同区域投放充足且趣味的材料，使幼儿结合自身认知高质量利用材料进行活动，不断增强幼儿的想象力和创造力。

三、明确指导方法，增强活动能力

幼儿园混龄模式下，为一日生活常规活动提供了有效的实施模式，使幼儿与教师之间建立良好的师幼关系，为促进幼儿终身发展提供重要保障。在幼儿园一日常规活动中，教师依托混龄模式明确指导方法，帮助幼儿参与混龄游戏活动，从而增强幼儿的活动能力。在混龄游戏中，教师扮演着多重角色，教师既是一日生活常规活动的组织者、设计者和实施者，又是幼儿参与活动的引导者、示范者和监督者。在多重角色身份下，教师应明确混龄活动的指导方法，帮助幼儿在一日生活常规活动中获得良好体验，从中学习丰富的知识和技能。

例如，在指导方法运用过程中，教师应注重幼儿的个体差异，根据不同年龄段幼儿的需求和能力，有针对性地开展指导工作，切实培养幼儿自主探索和勇于尝试的精神，让幼儿在混龄活动中培养解决问题的能力和创新创造的素质。比如，混龄活动倡导不同年龄段幼儿自由投入活动实践中，结合幼儿园环境、材料特点、伙伴关系及教师指导帮助幼儿实现身心综合发展，促使幼儿在混龄活动中发展人综合能力。

结束语：

总而言之，幼儿园混龄模式下，通过优化准备工作、遵循使用原则、明确指导方法，的策略，提高幼儿一日生活常规活动质量。利用混龄游戏促使幼儿的心中找到自己的位置，发挥个人特长，从而增长见识，提高能力。要想在幼儿园一日生活常规活动中体现混龄模式的价值让幼儿能够在活动中发扬个性。教师应结合幼儿园实际环境和有利资源，创设丰富多样的混龄生活常规活动，充实幼儿一日活动内容，帮助幼儿活动良好身心体验，实现高质量育儿目标。

参考文献：

[1]张利波.幼儿园混龄班一日生活常规管理的研究[J].上海师范大学， 2020，7（12）：33—35.

[2]武建芬，孔琳燕.幼儿园混龄教育模式及实施现状[J].齐鲁师范学院学报，2017，32（02）：133-139.