读写结合视域下小学语文习作教学模式创新

引言

语文是一门实践性与人文性高度融合的基础学科，其教学目标不仅在于传授语言知识，更重要的是提升学生的语言运用能力和综合素养。小学阶段是语文能力形成的关键时期，其中习作教学承担着训练学生表达能力、思维能力和审美能力的重要任务。然而，长期以来小学语文习作教学受传统教学理念影响较深，存在教学内容脱离学生生活实际、教学方法过于僵化、评价体系片面单一等问题，导致学生习作畏难情绪严重、表达方式机械化，难以形成真正有意义、有深度的写作能力。与此同时，阅读作为语文学习的基础和核心，其在激发学生写作兴趣、积累语言素材、启发写作思维等方面具有不可替代的重要价值。

1 当前小学语文习作教学存在的主要问题

目前，小学语文习作教学在实际操作层面依然存在不少亟待解决的问题。首先是教学目标模糊化，不少教师在教学实践中过于强调作文的“规范化”与“应试化”，将写作视为一种技术训练，而非表达与创造的过程，忽视了写作背后的语言生成与思想建构。其次是写作素材贫乏，许多学生写作时“无话可说”“无事可写”，根本原因在于他们缺乏对生活的细致观察和情感体验，而课堂上又缺乏引导学生积累素材与建构语境的环节。再次是教学过程割裂，写作教学往往被安排在单元教学之后，与阅读教学形成“读是读、写是写”的教学结构，未能发挥阅读在引导写作主题、提供语言范式与启发思维方面的功能。

2 读写结合的理论基础与实践价值分析

从理论基础上看，读写结合的核心在于语言的输入与输出系统之间的双向互动与建构关系。语言习得理论认为，写作能力的形成离不开大量的语言输入与认知加工，而阅读正是最直接、最系统的语言输入渠道。认知心理学也指出，阅读与写作共享认知加工过程，二者在语义理解、语篇组织、逻辑结构构建等方面具有高度相似性，彼此之间可以通过教学干预实现功能迁移和能力提升。在语文学科教育视野下，读写结合强调学生通过阅读获得表达素材与语言样式，通过写作实现语言表达与思维释放，构成一个完整的语言实践闭环。

3 读写结合视域下习作教学目标与内容的转向

在读写结合的理念引领下，小学语文习作教学目标应从传统的知识性、技法性目标转向基于语言实践的素养生成目标，即以提升学生“语言表达能力”“思维发展能力”“情感体验能力”为核心，强调写作不仅是工具性训练，更是语言实践与文化理解的重要过程。在内容设置方面，应改变以命题作文、话题作文为主的写作任务体系，构建基于阅读资源整合与主题生成的教学内容组织方式。具体而言，教师可依据语文教材中的经典文本或延伸阅读材料，设计与文本主题相关联的写作任务，如改写故事结局、补写人物对话、从另一角色视角叙述、围绕文本主题进行现实生活表达等，使阅读与写作实现情境衔接、结构呼应与语义关联。

4 读写结合下习作教学策略的创新路径

为了充分发挥读写结合的教学效能，需要在教学策略层面进行系统创新。首先是教学流程的再设计，应打破传统“读一段时间再写”的分段结构，构建“读中有写、写中有读、读写一体”的教学流程。在教学实施过程中，教师应引导学生在阅读中提炼写作主题、分析语言表达方式，并通过笔记、批注、讨论等方式实现思维加工与素材积累；在写作过程中鼓励学生反复回读文本进行模仿、借鉴与创造，形成写作风格的个性化生成。其次是教学方法的多样化运用，教师可采用“阅读—交流—仿写”“读写对话”“角色扮演”“情境写作”等多样化活动方式，调动学生感官体验与情感参与，激发其语言表达欲望与创造力。

5 构建读写结合习作教学支持体系的保障路径

为了实现读写结合视域下习作教学模式的持续深化与广泛推广，还需构建多维支持体系予以保障。首先在教师层面，应加强教师专业发展支持，通过校本研修、教学研究共同体、专业培训等多种形式，提升教师对读写结合理论的理解力与实践操作能力，使其能够有效整合教学资源、优化教学设计、开展评价指导。其次在课程建设层面，学校应推动习作课程的模块化与主题化设计，打通阅读与写作教学之间的壁垒，构建主题阅读、任务写作、协同学习一体化的教学结构，形成具有校本特色的读写融合课程体系。

案例：

以“我的家乡”为主题的习作教学为例，教师在教学初期通过阅读关于不同家乡的描写文章，引导学生观察文章中的写作技巧和表达方式，讨论如何描述一个地方的特点。接着，教师组织学生通过实地走访或查阅相关资料来丰富写作素材。通过这样的过程，学生不仅学会了如何借助阅读积累素材，也通过实际体验加深了对家乡的情感，从而能够在写作中表达更真实的情感。最终，学生们在写作时能更好地结合所学的技巧，创造出个性化且有深度的作品。

结论

在读写结合理念的指导下，小学语文习作教学展现出改革潜力。通过“读促思、思促写、写助读”的教学模式，强调目标、内容、方法与评价的协同推进，

构建以学生为中心的教学生态。实践证明，读写结合能够提升学生的写作兴趣和表达能力，促进语言思维与核心素养的发展。未来应深化读写整合路径的研究，推进教学创新，提升小学语文教学质量与学生素养。

参考文献

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