慧发共同体意识先声，勇立教育教学潮头

血雨腥风经百代，漫漫途征历千年。泱泱华夏，其道盛兴，魂萦厚土，所见之处，民族团结之意，从古延续至今。中华民族共同体之意识是弘扬优秀传统文化之自信，凸显中华民族团结力和向心力之核心地位，推动中华民族共同进步之壮举。如当下之背景，铸牢中华民族共同体之意识，意义之重要极其深远。教育乃国家未来发展之根本，小学数学为基础之教育，为基础之学科，固本索源。为此，也应当将铸牢中华民族共同体意识教育融入其中，以此为契机，来培厚学生的爱国主义情怀、提升民族自豪感和加深文化认同感。

一、举旗帜，当好数学学科与中华民族共同体内在联系的“解码者

首先，作为教育教学一线工作者，我们伫立教育前沿，紧跟时代引领，用师者的身份和思维解读数学学科与中华民族共同体的内在联系。数学应用之广泛，之灵活，铸就了其在小学主科学习的主体地位，此外，数学具有自己其独特的人文魅力，其照样可以作为思想品德的优秀载体。其次，学生通过学习数学思想和文化，可以深切感知到中华民族是集智慧、大爱于一家的民族。数学学科也丰富了学生的自主探究和合作探究之精神，这与中华民族共同体意识的核心价值是一致的。最后，数学学科的学习能力晋升过程中充满了艰苦求索和奋发创新之精神，能够担负中华民族共同体意识培养之重任。

二、聚教学，当好将中华民族共同体意识教育融入小学数学学科教育的具体策略的“播种者”

（ 一） 数学学习素材

小学数学学习的素材包括数学历史、数学文化、数学故事、中华优秀传统文化等，从历史发展的层面上来看，小学阶段的数学教材内容的构建和实施过程中，我们包容之心，有容乃大。虽然近现代我们一直倡导和学习西方传统数学之贡献，在肯定西方的数学成就的同时，也不忘中国古代传统的数学思想给予的价值和意义。这需要我们一线教学者，做好“播种者”，消除学生对中国传统数学的错误认知，埋下继续弘扬和创新中国传统数学思想的决心，可以最大程度上提升中华民族和中华共同体的自信心和自豪感。

（二）数学课前设计

在数学教学的课前设计融入中华民族共同体意识尤为重要，精心选择和准备一些与之相关的数学问题和实际例子。目前我授课的人教版二年级数学上册第一单元长度例 1 中出现古代的测量单位，庹、拃等，还在后续出现了测量轮。一方面，引导了学生学习古代人的智慧是隐藏于生活中，且渗透了数学思想。另一方面，也更深层次地传达了中华民族一直是吃苦耐劳的民族，是在逆境中成长起来的民族，做好此类教学设计的实施，增进了学生在中华优秀传统数学文化中理性精神的感悟和全方面了解了中华民族在人类数学领域的发展中有着独特的不可撼动的地位。

（ 三） 数学课中教学

在课堂上，首先，教师要做播种的有心人。情境教学是学生学习数学、爱上数学的主要途径。例如，在新授“用方向和距离确定位置”这节课时，创设“争做小导游”的生活情境模式开启课堂教学，让学生以学校为中心点，对学校周围的环境进行描述，锻炼他们敢于当先、团结友爱的精神；其次，以家乡为中心点，为家乡周围的景点予以讲解，让学生自己擦亮家乡名片，为家乡代言而倍感欣慰和自豪；最后，将地点穿越到古代的一隅，贯穿故事一起追随古人的思维和表达方式，让学生自由发表中华民族数学成就的见解。充分激发学生内在潜能与热情，促使学生通过应用，强化数学方位知识理解的同时，也丰富了学生的空间想象力和发散思维，这种虚实相生的课堂教学秉承和更新了中华民族优秀传统文化。着力增强了学生对中华民族数学智慧的认同感和满足感。

（ 四） 学生课后活动

1. 数学文化展览活动 ： 定时定点定向引导和组织学生阅览数学与中华民族文化息息相关的展室，通过观赏展品，听取讲解，让学生身临其境去感知中华民族传统文化的经典与永恒魅力。2. 数学文化节或比赛活动 ： 如期如质如量举行数学文化节或同规模竞赛，让学生在参与和体验中寻找数学之乐趣，比赛形式可以多样化，丰富学生创新素材和创新灵感。3. 数学探索活动：聚力聚神聚焦学生数学探索活动，让其自主选择问题并进行多项化研究和多层次解决。学生可以切换不同模式进行探索，如自主探索、合作探索等，厚植学生发展潜力，提升学生综合实力。

（ 五） 数学跨学科整合

1. 与语文学科合作 ： 得阅读者得天下，语文于文，数学于理，文理相实，通过阅读文学作品中感知数学元素的不可替代性，多层次、深角度地了解中华民族数学在优秀传统文化中的价值引领。2. 与体艺学科合作：通过音乐、绘画、手工涂鸦、版画设计等，让学生观察体育场的国旗，还有篮球，跨栏架等都渗透了数学元素，了解其数学元素所赋予的内涵，学生可以研究中国传统优秀的文化中的精髓就是知行合一。

三、育新人，当好融入中华民族共同体意识教育的“实践者”。

（一）厚植爱国情怀和奋斗精神

经过重重历史沉淀并传承下来的中国优秀传统数学文化是我们民族的智慧结晶，可以培育学生的爱国情操和增强民族信念，自豪感油然而生。数学作为一门基础学科，它的普遍性，让所有学生可以通过了解中国古代数学家的伟大杰作，如“割圆术”、“求徽数”思想等，真切感受到中华民族数学文化在全球数学历史领域中有着举足轻重的地位。这样的学习过程有助于厚植学生的爱国情怀和奋斗精神。

（二）加强学生品德修养和担当意识

将中华民族共同体意识教育融入数学学科教育中，可以通过参与中华民族团结品德修养相关的数学活动，加强学生的品德修养和担当精神，在数学学习中，教师可以设计一些关于常识化内容，重点凸显“中华民族是一个大家庭”的核心力量。把数学中的教学规律和数学内容融会贯通串联起来，在螺旋式上升教学过程中，循序渐进地培养一批又一批有品德修养和担当意识的社会主义建设者和接班人。

（ 三） 激发学生创新思维和探索潜力

数学学科的学习过程中注重培养学生的创新思维和探索精神，与中华民族共同体意识的培养目标相契合。数学是一门富有创造性和探索性的学科，学生在解决数学问题的过程中需要运用创新的思维方式和探索的方法。比如学生在学习“中华桥梁建设”项目中，着眼让学生解决实际的数学问题时，学生在团队中模拟桥梁设计和建设，学习和借鉴中国民族优秀的工程技术，让学生真正感受到数学来源于生活并用之于生活。此外，我们还引入了数学建模这一新型概念和新型思想，在学生竞赛中，我们引抛多个问题，这些问题同样也往往穿插于社会的各个领域和环节，在这个探索的过程中，我们引导学生理解中国特色社会主义实践的实践性和创新性，进一步激活学生的创新思维和探索潜力。

结论 ： 路漫漫其修远兮，吾将团结而奋进。小学数学学科是培育中华民族共同体意识的重要载体之一。将其融入小学数学学科教育教学中具有深远意义。通过教材学习、课前设计、课中教学、课后活动等多方面的连续有序跟进，牢固树立了学生的国家观、民族观、文化观、人生观、价值观，增加对中华民族共同体意识的认同和对中华文化的自信力与钦佩力。未来的发展，将持之以恒、一如既往地需要师生共同努力，教育引导学生在数学学科中培厚文化底蕴，传颂优良文化传统，赓续红色血脉，铸强爱国情怀，铸牢中华民族共同体意识，擎画“复兴强国”的宏伟蓝图。