小学体育课堂情境设计创新与实践研究

引言

在传统体育教学中，课堂设计往往局限于固定的教学模式和内容，主要侧重于通过体育活动来提高学生的身体素质和运动技能，从而忽视学生的个性化需求和兴趣点。然而，随着新课程改革的深入，小学体育课堂设计也需要与时俱进，注重学生的主体性，提高课堂的互动性和趣味性，从而提高学生的核心素养。

1 小学体育课堂情境设计的创新策略

1.1 情境目标明确化

目标是指导体育教学活动的灯塔，它们应当具体、明确且可衡量。教师应该基于教育学原理，围绕教学情境设定清晰、可衡量的目标，确保学生了解课程的预期成果[4]。例如，而不是简单地说“学生将学习足球”，更具体的教学目标可能是“学生将掌握足球的基本踢球技巧，如短传、长传和射门”。根据学生的年龄特点和身体发展水平，设定具体、可操作的教学目标，教师可以更有效地设计课程内容和评估学生的学习进度。

1.2 情境体验生活化

在体育教学过程中，教师有意识地将教学内容与学生日常生活紧密联系，通过模拟真实生活中的场景和活动，帮助学生感受到体育运动与生活息息相关。例如，组织篮球、足球等球类运动时模拟社区球场活动；安排跑步、健走等项目时模仿学生日常的健身习惯；通过设置角色扮演、团队竞赛等形式，让学生在体验运动乐趣的同时，学会团队合作和社交互动，这些都是他们在日常生活中经常会遇到的场景。教学情境生活化有助于创造一个积极、包容的学习环境，鼓励学生之间的正面互动和团队合作，为终身体育打下坚实的基础。

1.3 情境方法多样化

结合心理学理论，采用多种情境方法，如游戏化学习、小组合作、竞赛等，以满足不同学生的学习需求和兴趣。这样可以提高学生的参与度，增强他们对体育活动的兴趣和动力。结合学生兴趣和社会热点，选择多样化的体育项目和活动[5]。此外，随着科技发展和社会进步，小学体育教学也应不断创新，融入新的教学理念和技术手段。例如，利用多媒体和信息技术辅助教学，帮助学生更直观地学习和理解复杂的运动技巧。

1.4 课程内容合理化

小学体育教学内容应基于科学的原则和学生的发展需求来设计。例如，对于低段的学生，教学内容可以侧重于基本运动技能的培养，如跑、跳、投等；对于中高段学生，可以引入更多的团队运动和竞技性活动，以培养他们的合作精神和竞争意识。在小学体育教学中，还应包括健康教育的知识，如营养学、运动生理学、安全教育等要素，这些知识能够帮助学生更好地理解身体运作机制，从而更加科学地进行体育锻炼。

1.5 课堂评价多元化

体育教学评价多元化是至关重要的。通过持续的评估和反馈机制，教师可以及时了解学生的学习进度，调整教学策略，确保每个学生都能取得进步。评估应该是多元化的，不仅关注学生的身体素质和运动技能，还要关注他们的心理发展和社会交往能力。教师可以运用各种评估工具，如自我评价、同伴评价、教师观察和实际表现测试等，以全面了解学生的学习情况。此外，反馈也应该是及时的、具体的和建设性的，帮助学生了解自己的优点和需要改进的地方，从而激发他们的积极性和主动性。建立多元化的评价体系，不仅关注技能掌握，也重视学生的参与态度和团队精神。

2 小学体育课堂情境设计的实践应用

将理论应用到实践中是体育课堂设计的关键。教师可以根据实际情况灵活运用上述策略，不断调整和优化教学方法。例如，教师可以根据学生的反馈和表现来调整课程内容和难度，以确保所有学生都能参与到课堂活动中并取得进步。此外，教师还可以与其他教师分享经验和资源，共同提高教学质量。

2.1 故事情境下的体育课堂案例1

四年级“发展跳跃能力与游戏”的实践课堂中，采用了大家都期盼的国庆长假为课堂的故事情境。用旅游的方式参加课堂的教学任务，从国庆放假开始，回家收拾行囊，同时音乐的选择合理用“走四方”串联各个环节，在“走四方”的音乐声中来到了海南，海南是学生都熟知的岛，用跳跃的方式在礁石上玩耍。第二个情境来到了广西，翻越广西有比较出名的十万大山，学生用跨越的方式翻山越岭。第三个情境体能素质练习则来到了西藏攀登珠峰，用跳跃、攀爬等方式攀登珠穆朗玛峰。最后的拉伸放松活动是回家进行休整。故事情境环环相扣，用地理、音乐等学科将体育可展现了出来。

2.2 故事情境下的体育课堂案例2

一节“各种起跑方式与游戏”体育课堂上，教师采用了《西游记》唐僧收徒的故事情境完成学习任务。首先是唐僧西行，播放白龙马的音乐进行引入开始热身，将学生带入故事情境。到达五指山后用移山之法解救孙悟空，用站立、小碎步、开合跳的方式快速的左右移动。降伏猪八戒采用电视剧情景“猪八戒背媳妇”用站立、弯腰、蹲下以及趴下练习各种起跑方式。收服沙悟净扮演人民解放军治理流沙河水，用沙袋铺出大道。体能游戏则采用了孙悟空的七十二变。故事情境合理，学生参与度高。

通过以上两个案例发现，故事情境下的体育课堂教学目标能比较清晰地传达给学生，并且已经通过各种活动实现了这些目标。教学内容教授的运动技能、理论知识和实践练习适合学生的年龄和能力水平。教学方法采用了新的教学工具或技术，能够有效地促进学生的学习和理解。学生在课堂上的积极性、互动性和团队合作能力较高。课堂纪律、时间分配和设施使用较为合理，课堂环境有序且安全。教师的教学态度、语言表达和示范能力良好。体育教师不仅能够完美展现自己的专业技能，还能够为学生创造一个更加积极、有效和愉快的学习环境。

3 结束语

小学体育情境化教学将体育学习内容与学生的日常生活紧密结合，创造出一个既生动又实用的学习环境，其核心在于，它不仅仅是让学生在体育场上进行简单的体能训练，而是让他们在模拟真实生活场景中，学习和掌握体育技能和知识。情境化体育教学极大地提升了学生的身体和心理健康，培养了社会适应能力，学生在参与各种体育活动时，不仅锻炼了身体，增强了体质，还在运动中释放了压力，愉悦了心情，在与他人合作过程中，遵守规则，尊重对手，在集体生活中沟通协作，这对于小学生的成长尤为重要，对他们未来的社会生活和职业发展都具有重要意义。

总之，情境化体育教学为学生提供了一个充满活力、趣味横生且高效的学习环境。在这样的环境中，学生不仅能够享受到运动的乐趣，还能够在身心上得到全面的发展，为他们的未来打下坚实的基础。这无疑为小学体育教育注入了新的活力，使得体育课成为了学生们真正期待的课程。

参考文献

[1] 刘晓兰. 核心素养视域下小学体育课情境教学的审视与优化[D].南京师范大学 ,2022.

[2] 梅春求 . 小学体育课堂教学中情境教学模式的设计与尝试 [C]//中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会 .2019 全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）. 深圳市宝安区石岩街道上屋小学 ;,2019:2.

[3]王健.浅谈小学低段体育情境教学环节的设计[J].新课程研究( 下旬刊 ),2018,(10):77- 79.

[4] 鹿新苹 . 小学体育情境式教学方案设计与应用研究 [D]. 鲁东大学 ,2018.

[5] 张丽 . 体育教学中体验式情境的创新设计 [J]. 小学教学参考 ,2017,(18):69.