核心素养背景下小学英语教学评一体化策略实践

在核心素养背景下，小学英语教学中，更应当注重对于小学生英语学科核心素养的培养，关注学生全面发展，为学生营造一个和谐开放的学习氛围，使学生在学习中更有活力 [1]。而这些都离不开促进教学评一体化的教学实践开展。教学评一体化是指将教育学习和评价紧密的联合起来，通过各类教学活动来促进学生能力和素养的发展，并通过相应的评价活动对于学生的知识掌握和技能学习等情况进行全面和客观的评估。这更有利于促进学生的全面发展，培养学生的语言技能、思维能力等学科核心素养。对此，在小学英语教学当中，教师一定要根植于培养学生核心素养的教学任务，运用好教学评一体化教学模式。

一、核心素养背景下小学英语教学评一体化的要求

（一）教学设计多元化

在核心素养背景下，小学英语教学评一体化要求教师具备进行多元化教学设计的能力，能够设置更符合学生学习需求的、丰富多彩的教学活动，以满足不同学生的学习需求和调动学生的学习热情和兴趣，有效推动教师的教学与学生的学习相统一。在具体的小学英语教学当中，教师可以通过设置多种形式的教学活动，例如，游戏教学活动、角色扮演教学活动、社会实践教学活动、小组合作教学活动等形式来提升学生的学习效果，激发学生的学习热情。还可以设置不同类型的任务，以满足学生多样化的学习需求，例如设置阅读理解任务、口语交流任务、书面写作任务等等。同时，还要根据所采用的教学活动和教学任务，针对性的开展有效的教学评价，促进实现教学评一体化。

（二）促进学生综合素养发展

在核心素养背景下，教师应当更加重视对于学生关键能力和品质的培养。在小学英语教学当中，需要着重培养的核心素养主要包括语言能力、思维能力、文化意识、团队协作能力、情感态度等等。小学英语教师应当针对于这些核心能力和素养，结合小学生的学习特点和认知发展特征，采取有效的教学方式，促进学生综合素养发展，其不仅能在一定程度上增加英语教学的趣味性和有效性，提高学生的学习积极性和主动性 ， 还能够帮助学生树立正确的英语学习观念，以及具备更深层的发展潜能[2]。例如，教师可以设置启发性教学活动，培养学生的思维能力；通过情感教育方式，培养学生形成更加积极向上情感态度；通过小组合作形式，培养学生团队协作能力等等。

（三）评价方式科学合理

核心素养背景下，小学英语教学评价方式应当秉除传统教学模式当中的结果性、单一化评价，而是结合具体的教学和学生的学习，进行综合性的评价，使得评价能够更加客观有效地反映学生的学习情况，为教师提供有价值的评价信息，使教学评价能够更好的指导教学的开展和学生的学习。具体来说，核心素养背景下，教学评一体化中的评价方式应当做到客观、公正、全面，避免各类主观因素的干扰。这就要求教师必须采用多元化的评价方式、具备明确的评价标准、规范的评价过程，来保障评价的全面性、客观性、公正性，发挥评价实际效果。

二、核心素养背景下小学英语教学评一体化的策略

（一）构建多元化的教学目标，促进教学评一体化

在核心素养背景下，教学评一体化实践过程当中，首先要构建更加多元化的教学目标，以满足学生不同的学习需求，为教学设计和后续的教学评价提供依据，促进教学与学习以及评价的有机结合。在具体的目标设置当中，应当包含基础知识和技能的目标设置，包括理解能力、口语表达能力、阅读理解能力、书面表达能力等多方面能力培养，还有包括对于学生积极情感态度、学习自信心等多方面情感培养目标的设计，此外还要注重培养学生的创新能力和创造能力，以激发学生的潜能。以小学英语三年级上册“My family ”这部分教学为例，教室就可以设置。知识与技能培养目标，包括学生能够熟练掌握并应用单词“Family、father、mother ”等等，熟练运用“This is my ……She/He is my……”句型；

能够理解并朗读关于家庭成员的故事，并且能够用简单的表演和复述，理解家庭相关知识内容；通过对话交流、视频观看、游戏活动等方式，提升英语听说读写能力目标；通过小组合作，培养学生的自主学习能力和协作能力；激发学生对于家庭的爱和尊重，增强学生的家庭观念；培养学生自信用英语进行简单交流的能力和兴趣。

（二）尊重学生的主体性，设计多元化的教学活动

在有了合理的教学目标之后，为促进教学评一体化，教师还应当以学生为主体设计多元化的教学活动，以满足学生不同的学习需求，并让学生在学习的过程当中能够得到有效的引导。对此，教师可以根据教学目标结合学生兴趣爱好，设置更符合学生期望的教学活动。以小学英语四年级下册“Whose dress in this？”这部分教学为例。教师可以根据语言能力的培养目标，设置语音与词汇学习活动，并根据学生对于生活中事物更加敏感的特性，结合学生的生活实际，创设生活化情境，让学生在情境中开展基础知识的学习。例如，Story time 中讲述了苏阳和苏海去参加化妆派对挑衣服的过程，教师也可以创设同样情境，“同学要举办一次生日宴，邀请你和朋友一起去参加，在去之前要选合适的衣服”让学生进行模仿对话，掌握关于衣服的词汇和句型用法。在“cartoontime”学习过程当中，教师可以用动画的方式来展现 Sam 和 Bobby 的小故事，并开展快问快答游戏，提升学生对于故事主旨大意的理解能力，以及提升学生的阅读技能。

（四）以核心素养为导向，建立科学教学评价体系

在教学评一体化当中，评价是占据着十分重要的地位的，其可以有效反馈学生的学习情况，可以为教师的教学设计提供相应的参考，更加有利于提升教学质量。在核心素养背景下，教师要能够开发和运用更加新颖的各类评价方式，摆脱传统评价的单一性和枯燥性。例如，教师可以通过课堂表现评价、学习任务完成评价、课堂观察评价、书面答题评价等多种评价方式相结合的模式，开展综合性的评价活动，以反映学生真实的学习情况和学习水平。其次，教师还应当设置清晰的评价标准，将知识与技能掌握、文化素养、语言能力、学习能力等评价标准纳入到评价体系中，并进行合理的指标设定和等级划分。此外，教学评一体化过程当中，还强调尊重学生的主体性，在评价中同样如此，应当采用更加个性化的评价方式，根据每个学生不同的发展需求和自身特点，量身定制评价方案，这样更有利于让学生了解自己在学习过程当中存在的优势和不足。

结语

综上所述，在核心素养背景下，有必要推动教学评一体化的实践，在小学英语教学过程当中，做好教学评一体化建设，可以有效提升学生的学习兴趣和动力，促进教学模式的转换，完善教学评价体系，从而有效地推动教学质量的提升。在具体的策略实践过程当中，小学英语教师要能够从教学目标、教学方法、教学任务、评价体系等多方面入手，有效落实教学评一体化，促进教育深化改革，培养和发展学生的英语学科核心素养。

参考文献

[1] 钟秀妍 . 核心素养背景下小学英语 （PEP 版 ）“教 - 学 - 评”一体化教学的实践研究 [J]. 校园英语 ，2021，（36）：228-229.

[2] 韩敏 . 新课标下小学英语教学评一体化课堂的构建 [J]. 校园英语 ，2023，（48）：79-81.