高中音乐鉴赏中体验式教学的策略及方式分析

音乐鉴赏是高中音乐教学的重点内容，旨在强化学生审美感知能力，使学生结合个人鉴赏体悟以合适的方式完成艺术表现，深入理解音乐作品背后文化内涵，与学生核心素养形成发展关系密切。然而，常规音乐鉴赏教学学生主体作用未得到有效发挥，多数教师单向向学生讲述音乐的美感所在，学生被动接受来自教师的审美经验，不利于学生自主鉴赏能力的提高。体验式教学转变了常规音乐鉴赏教学机制，突出了学生个人主体作用，可以显著激发学生自主鉴赏学习能动性，增强学生音乐感受能力。

一、打造沉浸教学空间，塑造和谐课堂氛围

沉浸式学习空间可以让学生全身心投入于学习活动中，使学生仔细倾听音乐，感受音乐的审美鉴赏要素，提高学生专注度，解决学生被动接受理论知识的教学问题 [1]。数字化手段的应用为沉浸式学习空间的构建提供了重要帮助，教师可以通过播放音视频、塑造虚拟形象等方式提高学生对音乐内容的具象感知。教师也可以利用教室环境布置、舞蹈律动等方法使学生拥有更加生动的学习场景，让学生在良好的环境氛围下通过舞蹈表现音乐，体会音乐律动的魅力和特征。

例如，《茉莉花》是一首在国内广泛流传的民歌，但由于地域、语言的差异，不同地区的《茉莉花》展现了浓厚的地域色彩，教师可以让学生闭眼倾听民歌的变化，感知民歌差异。在播放宁夏固原、东北地区、扬州等地的民歌《茉莉花》时，先播放人们的地域方言，使学生可以将地域文化与民歌鉴赏进行结合，更加精准地辨别音乐内容差异。通过闭眼仔细倾听可以充分调动学生听觉系统，让学生将注意力集中于音乐层面。同时教师也可以在每个学生桌面上放置茉莉花，在花香浸润之下感受各地人民借助茉莉花表达的情感。

二、组织创意改编活动，激发自主创新活力

创新创造能力是高中教学改革培养的重点能力，而这也是学生音乐鉴赏能力的重要体现，学生可以结合鉴赏感知进行自我改编和创造，为音乐赋予新的生命力。教师可以设计创意改编活动，结合教材音乐曲目指导学生利用数字化音乐软件进行音乐改编，可以调整乐器搭配、曲调变化或者歌词内容，将学生个人审美感知融入音乐要素中。在创意改编实践体验中学生将能获得良好的学习成就感，形成浓烈的创新欲望，助力学生音乐综合素质提高[2]。

例如，在《屈原问渡》教学中，教师可以先向学生展示与音乐有关的历史故事，让学生了解编钟改编曲与原曲之间的差异，并指导学生利用 Walk Band 完成音乐二次创编。该音乐软件可以模拟多样化乐器的音效，学生可以在编排过程中调整音轨，完成乐器混音，并且在录制后即可听取音乐表现，随时调整创编方案。教师让学生在班级内分享创编作品，互相点评创编优势和不足，丰富学生鉴赏体验。

三、编排音乐剧本表演，强化音乐深度感知

音乐剧本表演是一项具有综合性要素的体验活动形式，融合了舞蹈音乐、舞台、服装设计、道具布置等，体现了学生音乐学科综合鉴赏能力，符合跨学科教学要求。音乐教师可以组织学生开展音乐具备编排表演活动，学生在小组内互相分享个人的音乐鉴赏体验，思考音乐表达的内容和情感主题，在组内自行编排相应的舞蹈动作，最后学生设计服化道等内容，提高音乐表演质量，在提升个人鉴赏体验的同时为其他师生带来视觉盛宴。

例如，在《赛龙夺锦》学习中，学生结合教材内容了解本首歌曲所表达的内容，收集与端午节龙舟民俗活动有关的音乐和活动资料，从音乐中感受赛龙舟的热闹氛围。学生根据本首歌曲的创作背景和曲调形式设计具有故事情节的音乐剧本，并在小组内分配不同人物角色，为每个角色提供丰富的背景信息，充分展现音乐所描绘的欢乐场面，促进学生民俗文化理解和音乐鉴赏能力的提高。

四、设计音乐实践活动，延伸艺术鉴赏视野

音乐鉴赏教学不能只是单一局限于课堂，教师应重视延伸鉴赏阵地，开展校外音乐实践活动，利用实地活动的方式引导学生感受更加多元的音乐要素 [3]。教师可以结合音乐教学内容带领学生参观音乐文化基地或者音乐会，让学生通过实地体验感受到浓厚的音乐氛围，进一步深化鉴赏感知，感受多样化的音乐风采风貌。

例如，在高中音乐鉴赏教学中收录了大量与传统乐曲相关的篇目，但受制于学校乐器资源的限制，学生无法了解传统乐器的使用方式和音色特征。教师可以与当地民俗音乐或者非遗音乐团体进行合作，组织学生前往音乐文化表演创作基地进行参观，在真实现场聆听由民族乐器所塑造的音乐作品。通过实地鉴赏能够打破课堂音乐鉴赏教学的局限性，学生切身体会到了音乐的独特魅力，感受传统音乐人内心对于民族音乐文化的尊崇，形成文化自信认知。

结束语

音乐鉴赏需要学生从正确的层次和维度出发分析音乐的独特之美，涉及歌词、曲调、主题思想等，可以显著提高学生音乐综合素质，满足学生个人审美能力发展需求。为了充分发挥体验式教学优势。教师可以通过信息化技术手段塑造沉浸式学习空间，组织学生参与音乐创意改编以及音乐剧编排活动，并通过综合实践活动延伸课堂教育阵地，为学生营造浓厚的音乐鉴赏氛围，丰富个人音乐体验。未来，高中音乐鉴赏教学应进一步丰富教学方法，革新教学手段，通过多主体协作、多技术融合的方式打造立体化、智慧化鉴赏课堂，落实核心素养培育要求。

参考文献

[1] 徐燕苹 . 新课标背景下体验式教学法在高中音乐课堂中的运用[J]. 中学课程辅导 ,2025,(20):75-77.

[2] 郑甜甜 . 高中音乐鉴赏中体验式教学与传统教学的比较研究[J]. 大众文艺 ,2025,(12):105-107.

[3] 杜森伟 . 体验式教学在高中音乐鉴赏中的创新应用与发展趋势探究 [J]. 大众文艺 ,2025,(12):117-119.