英语教学中文化自信培养的学习活动设计与实施

摘要：英语教学中培养学生文化自信至关重要。学习活动设计与实施需贴合教学目标与学生特点。通过多样化活动，如文化对比讨论、英文文化作品赏析等，让学生在英语学习中深入理解中外文化差异，增强对本土文化的认同与自信，提升跨文化交际能力。

关键词：英语教学;文化自信培养;学习活动设计;活动实施

引言：随着全球化发展，英语教学不仅要传授语言知识，更要培养学生文化自信。在英语教学里融入文化自信培养的学习活动，能让学生在掌握英语的同时，增强对本土文化的理解与热爱，提升综合素养，为跨文化交流奠定基础。

1.学习活动设计原则

在英语教学中，文化自信培养的学习活动设计原则至关重要。文化自信是一种基于对本民族文化深刻理解和高度认同之上的积极心理状态。对于英语教学而言，学习活动设计要以凸显中国文化内涵为基础。中国文化源远流长、博大精深，有着丰富的文化元素如传统节日、哲学思想、民间艺术等。在设计英语学习活动时，应将这些元素巧妙地融入其中，使学生在学习英语的过程中也能时刻感受到中国文化的魅力。同时，要注重文化的双向交流原则。英语教学不应仅仅是对西方文化的引入，还应成为中国文化对外传播的窗口。通过学习活动，让学生既能了解西方文化的优秀之处，又能以自信的态度将中国文化用英语进行表达和传播。

2.具体学习活动设计

2.1文化主题演讲活动

文化主题演讲活动是英语教学中培养文化自信的有效方式。在这个活动中，要确定丰富多样的文化主题。主题可以涵盖中国传统文化的各个方面，如“Chinese Tea Culture（中国茶文化）”“The Beauty of Chinese Calligraphy（中国书法之美）”等。对于每个主题，要求学生进行深入的研究和准备。学生需要收集大量的资料，这些资料来源可以包括中国的历史典籍、文化研究著作、网络资源等。例如，在准备“Chinese Tea Culture”主题时，学生可能会查阅陆羽的《茶经》，了解中国茶的起源、种类、制作工艺以及与之相关的礼仪文化等。在演讲内容的组织上，学生不仅要阐述中国文化元素的内涵，还要用英语清晰地表达出来。这就要求学生具备一定的英语语言能力，能够准确地运用词汇、语法和句子结构。

2.2文化对比讨论活动

文化对比讨论活动在英语教学中有着独特的意义。这种活动能够促使学生深入思考中国文化与西方文化的异同。活动的开展首先要选择合适的文化对比主题。主题可以涉及价值观、社会习俗、艺术形式等方面，例如“Family Values in China and the West（中西方家庭价值观）”“Wedding Customs in China and the West（中西方婚礼习俗）”等。在活动过程中，学生需要收集关于两种文化的相关资料。对于中国文化方面，他们可以从家庭、社会的传统习俗中获取信息，也可以从文化研究机构发布的报告中查找资料。对于西方文化，学生可以借助英语原版书籍、西方文化研究网站等资源。在收集资料后，学生要进行深入的分析和比较。

2.3英文文化作品阅读活动

英文文化作品阅读活动是英语教学中培养文化自信的重要途径。在选择英文文化作品时，要兼顾西方经典作品和中国文化相关的英文作品。对于西方经典作品，如莎士比亚的戏剧、简·奥斯汀的小说等，学生可以通过阅读了解西方文化的精髓，包括西方的社会风貌、人物性格、思想观念等。同时，也要重视中国文化相关的英文作品，如林语堂用英文创作的《吾国与吾民》等。这类作品以英文为载体，向世界展示了中国文化的魅力。在阅读活动的组织方面，首先要为学生提供必要的阅读指导。阅读指导可以包括词汇注释、背景知识介绍等。例如，在阅读莎士比亚的戏剧时，教师可以为学生提供剧中古英语词汇的注释，以及伊丽莎白时期英国社会、文化的背景知识，帮助学生更好地理解作品。

3.学习活动实施策略

3.1活动组织与引导

活动组织与引导在英语教学中培养文化自信的学习活动中起着关键作用。在活动组织方面，要根据不同的学习活动类型制定详细的活动计划。对于文化主题演讲活动，活动计划要包括演讲主题的确定、报名流程、准备时间、演讲顺序安排以及最后的评价环节等。例如，在确定演讲主题时，可以提前公布一系列可供选择的主题，让学生有足够的时间进行准备。对于文化对比讨论活动，活动计划要明确讨论主题的选定方式、资料收集的时间期限、讨论小组的划分以及讨论的具体流程等。以讨论小组的划分为例，可以根据学生的英语水平、文化知识储备等因素进行合理分组，确保每个小组都有能力进行深入的讨论。在活动引导方面，教师要发挥主导作用。在文化主题演讲活动中，教师可以在学生准备演讲的过程中给予指导。例如，当学生在英语表达上遇到困难时，教师可以提供一些正确的词汇和句子结构，帮助学生更准确地表达文化内容。在文化对比讨论活动中，教师要引导学生从不同的角度思考文化问题。

3.2资源支持与保障

资源支持与保障是英语教学中文化自信培养学习活动顺利开展的重要基础。在教材资源方面，要选用合适的英语教材，教材应包含丰富的文化内容。对于中国文化内容，教材可以介绍中国的传统节日、文化习俗、历史名人等，并且要用英语准确地进行表述。例如，教材可以有专门的章节讲述“Chinese New Year（中国新年）”，包括新年的起源、庆祝方式、传统习俗背后的文化寓意等。对于西方文化内容，教材要涵盖西方的文化经典、社会习俗等方面的知识。同时，要注重教材的更新，及时将新的文化研究成果和文化现象纳入教材内容。在多媒体资源方面，要充分利用网络资源、电子图书、视频资料等。网络资源为学生提供了海量的文化信息，如一些文化研究网站、在线英语学习平台等，这些平台上有许多关于中国文化和西方文化的文章、讲座等资料。

3.3效果评估与反馈

效果评估与反馈是英语教学中文化自信培养学习活动的重要环节。在效果评估方面，要建立全面的评估指标体系。评估指标可以包括学生对文化知识的掌握程度、文化理解能力、文化传播能力以及文化态度等。对于学生对文化知识的掌握程度的评估，可以通过文化知识测试来进行，测试内容可以涵盖中国文化和西方文化的各个方面，如文化词汇、文化习俗、文化历史等。文化理解能力的评估可以通过学生在文化主题演讲、文化对比讨论、英文文化作品阅读等活动中的表现来判断。例如，在文化主题演讲中，学生是否能够深入地阐述文化内涵，体现出对文化的理解。文化传播能力的评估可以看学生是否能够用英语准确、流利地介绍中国文化，如在文化主题演讲活动中的英语表达是否准确、是否能够吸引听众等。文化态度的评估可以通过观察学生在活动中的参与积极性、对不同文化的尊重程度等方面来进行。在反馈方面，要及时将评估结果反馈给学生。反馈方式可以多样化，如书面评语、个别谈话等。

结束语：英语教学中文化自信培养的学习活动设计与实施意义重大。通过遵循合理原则设计活动，采用有效策略实施活动，能助力学生在英语学习中树立文化自信，提升跨文化交际能力，为未来参与国际交流做好充分准备。

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吴逸涛 2005年05月 男 福建厦门 本科

陈盛萍 2004年01月 女 福建宁德 本科

阙彰延 2004年05月 女 福建龙岩 本科