革命传统文化育人中项目式学习的实施策略研究

在小学教育阶段，培养学生的爱国主义情怀和正确价值观至关重要。革命传统文化蕴含着丰富的精神内涵和历史价值，是对小学生进行思想道德教育的宝贵资源。项目式学习作为一种以学生为中心的教学方法，强调学生通过完成实际项目来学习知识和技能，培养解决问题的能力和团队合作精神。将项目式学习应用于革命传统文化育人中，能够让学生在主动探究和实践体验中，深刻理解革命传统文化的内涵，激发他们的爱国情怀和社会责任感。同时，结合小学综合实践活动学科的特点，能够更好地实现跨学科融合，提升学生的综合素养。罗炳辉将军的英勇事迹和崇高精神，以及道德与法治学科中有关国防教育的内容，为项目式学习提供了丰富的素材和坚实的理论基础。

一、明确主题与目标，激发学生兴趣

项目式学习应当以明确对应的项目主题、目标为第一开展要务。据此，教师要同步立足于“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”这三个维度来设定更为科学、具体的目标。

具体而言，在知识与技能方面，教师要带领学生进一步了解罗炳辉将军的生平事迹、主要战役以及其在革命过程中所做出的卓越贡献；此外，教师还要帮助学生掌握合理收集、整理、分析相关资料的思路和方法，从而培养、增强他们的信息处理能力和语言表达能力。在过程与方法上，通过小组合作开展实地调研、采访、资料查阅等活动，培养团队协作能力、问题解决能力和批判性思维。在情感态度与价值观方面，教师则要重点激发学生们对革命先辈所怀有的崇敬之情，增强他们的爱国主义情感和社会责任感，促使学生在日后的日常生活中自觉、自主地传承、弘扬革命精神。

二、整合多元资源，丰富学习内容

对于革命文化育人工作的优化要以统筹丰富的资源为重点。在这一过程中，教师应首先重视对校内资源的充分利用，依托学校的图书馆设立“红色文化专区”，为学生陈列关于革命历史、英雄人物的书籍、画册等资料，使学生能够获得更为丰富的阅读材料。例如，教师可以在指导学生研究罗炳辉将军时集中查阅《罗炳辉传》等书籍，深入、全面地了解将军传奇的生平细节；与此同时，教师还可组织学生开展“红色书籍阅读分享会”等活动，让学生们能够充分交流彼此的阅读心得，继而加深他们对革命精神的理解维度。

而对于校外资源的开发方面，教师要利用课余时间积极组织学生们参观当地的革命纪念馆、烈士陵园等红色教育基地。比如对于罗炳辉将军的主题教育活动，教师可以重点选择将军的纪念馆作为教育基点，引导学生亲身感受到将军的英勇事迹和崇高精神，同时在参观过程中提醒学生们要认真观看展品、聆听讲解员介绍，指导他们详细记录重要的信息，并可发动他们对纪念馆工作人员、当地居民等进行采访来获取更多的一手资料，以此来丰富学生们对罗炳辉将军的认识。条件满足时，教师还可积极联系、邀请本地的老革命家、烈士后代走进校园来为学生主持“红色传承面对面”活动，让他们得以为学生讲述自己的亲身经历或先辈事迹，使学生得以更加直观地感受到革命精神的内涵和魅力。

三、引导跨学科探究，提升综合素养

教师要将革命文化育人工作作为覆盖多学科视域的宏观工作。具体而言，教师首先要与语文、道德与法治学科实现融合，一方面组织学生们集中阅读与罗炳辉将军相关的红色经典文学作品，并重点从以将军事迹为原型而创作的小说、诗歌等作品中提炼出基础的语言、文字应用知识项目，并让学生通过对文学作品的理解去体会到革命精神在文学表达中的体现；另一方面在道德与法治课程中，教师可以结合国防教育内容来组织学生讨论罗炳辉将军的爱国精神、军事战略及其国家、民族所具有的重要意义，继而帮助学生树立更为正确的价值观和国家安全观。

而在与美术、音乐学科的结合中，教师要积极鼓励、帮助学生通过绘画、手抄报、情景剧等多种艺术形式来表达自己对罗炳辉将军精神的理解，发动他们创作以罗炳辉将军战斗场景为主题的绘画作品，并结合当地的“红色”历史来制作介绍将军生平及其与本地交集的手抄报；而在音乐领域，教师则可引导学生学唱《十送红军》等与革命相关的歌曲，通过音乐的路径来感受革命时期的情感氛围并增强学生们对革命文化的认同感。

结束语

总而言之，在革命传统文化育人中实施项目式学习是培养、优化小学生爱国情怀和综合素养的有效途径。广大教师要积极通过明确主题与目标来激发学生的学习兴趣，整合多元资源不断丰富学生的学习内容，引导学生进行跨学科探究去培养学生的综合能力，让项目式学习更具针对性和教育意义，同时也让革命传统文化在学生心中真正生根、发芽。

参考文献

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