“5G+专递课堂”视域下小学语文教学开展策略

摘要：现代化先进技术手段与教育领域融合程度不断加深，“5G+专递课堂”应运而生。语文作为小学领域的重点学科之一，通过“5G+专递课堂”的引用，创新优化小学语文教学，有利于教育教学质量的切实提升。基于此，本文将立足于“5G+专递课堂”视域下，分析教育信息化发展背景，探讨“5G+专递课堂”的育人优势，并分析小学语文教学开展策略，以期实现现代化、高质量小学语文课堂的有效构建。

关键词：“5G+专递课堂”；小学语文；课堂教学；开展策略

引言：“5G+专递课堂”是一种充分运用现代化先进技术手段开展远程互动教学的新兴教学模式，其在教育领域的广泛推行运用，实现了先进信息化育人环境的有效构建。在小学语文教学中，利用“5G+专递课堂”设计开展课堂教学活动，能够显著提升教育资源利用效率，促进教育公平性切实发挥，有助于实现小学语文教育质量的全面提升。对此，小学语文教师在课堂教学中，应当积极引入“5G+专递课堂”对传统语文课堂进行优化设计，从而为学生提供更为优质的语文教育服务。

一、教育信息化发展背景分析

教育信息化发展是信息化时代教育领域持续革新优化的必然趋势。在政策方面，教育部在2012年印发了《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》、2018年印发了《教育信息化2.0行动计划》等政策文化，均对教育信息化发展做出了重要指示，为教育信息化发展提供了有效政策引导[1]。在信息技术手段发展层面，大数据、人工智能、互联网等现代化新兴技术手段在教育领域的广泛运用，加速促进了教育模式的创新变革。同时，随着经济社会不断发展，在教育领域投入的资金力度不断加大，在一定程度上加速了教育信息化发展，为教育信息化建设硬件、软件设施的升级完善提供了牢固的经济基础。

二、“5G+专递课堂”的优势

（一） 激发学生兴趣

在小学语文传统教育模式中，学生长期处于被动地位，且课堂教学内容与教育模式缺乏创新性，这严重影响了学生语文学习兴趣的调动。“5G+专递课堂”在小学语文教学中的运用，能够有效转变学生课堂学习的被动地位，为学生主动探索知识内容搭建了更为广阔的空间与平台。通过教学模式与方式的创新优化，有效调动了学生语文学习内驱动力。

（二） 强化学习互动

“5G+专递课堂”的突出特点便是互动性。5G技术手段的灵活运用，促使线上远程语文课堂的互动性大大增加，在先进技术手段支撑下，学生之间能够实现实时的沟通交流与讨论，学生可以随时向教师提问，教师也可以给予学生及时的反馈与指导，师生、生生之间的互动交流频率有效提升，切实增强了语文课堂的互动性。

（三） 促进资源共享

“5G+专递课堂”具备跨时空优势，其在小学语文教学中的运用，能够使优质语文教育资源打破时空限制，辅助语文教师对课堂教学进行全面创新优化，促进实现优质教育资源的广泛流通与互用共享，在极大程度上提升了教育资源分配的均衡性，促进教育公平性进一步彰显[2]。

三、“5G+专递课堂”视域下小学语文教学开展策略

（一） 引导课前预习，提高预习效率

课前预习是小学语文教学的关键环节，为提升学生课前预习效率，在“5G+专递课堂”教学模式构建过程中，可以通过线上发布预习单的形式，对传统课前预习模式进行创新优化。在传统小学语文教学中，教师往往口头布置预习作业，这在一定程度上影响了学生预习成效的提升。“5G+专递课堂”模式下，线上与线下教师均面临着陌生的异地课堂，通过线上预习单的发布，能够帮助教师掌握陌生课堂的学情，并实现线上数据信息的及时共享，促进以学定教切实实现[3]。

例如，在教学《田忌赛马》这一课程内容时，在课前预习阶段，教师可以利用问卷星，发布涵盖作品背景、作者简介的课前预习单，引导学生通过文章阅读分析，简要概括故事内容，简述出比赛规则以及最终结果，并尝试总结概括文章中的人物形象。要求学生完成预习单上的任务并在线上完成提交。双方教师对两地学生预习实际情况进行分析交流，在此基础之上进行课堂教学设计，从而实现课堂教学与学生学习实际需求的高度契合，实现精准施教的切实实现。

（二）课堂提质增效，实效高效赋能

课堂教学质量的提升离不开教学方式的创新优化，创建全新的教学活动模式。为实现“5G+专递课堂”赋能小学语文课堂高质量开展，教师在“5G+专递课堂”教学模糊构建过程中，需注重对传统语文教学方式进行创新优化，强化师生、生生之间的互动与交流，并以学生实际情况与语文学习实际需求为基础，开展差异性教学活动，以促进课堂提质增效这一目标进一步实现。

例如，在《狼牙山五壮士》这一课程教学过程中，为使学生主动与教师进行互动交流，教师可以从学生熟知的历史内容出发，引导学生与教师进行有效互动。在课堂上教师可以通过一段简短的视频为学生简单讲述狼牙山五壮士事件发生背景，并引导学生进行思考：“在抗战期间发生了许多让人铭记于心的战斗，大家都知道哪些在抗日期间发生的战斗呢？”通过这个话题引发学生主动表达的欲望，调动学生参与课堂活动的积极性，借此实现师生的有效互动。在这之后教师可以结合文章主要内容，为学生开发多元化的教育教学资源，以吸引学生注意力。如，主讲教师可以在线上教学环节，为学生播放与狼牙山五壮士事件相关的动画视频，带领学生直观感受历史上伟大先辈艰苦奋斗的精神，强化学生学习体验。从而促使学生积极主动参与至课堂教学活动中，主动与其他学生、教师进行互动交流，进而活跃课堂学习氛围，提升课堂教学成效。

（三） 促进多校联合，拓展课堂教学

不同学校在育人层面有着独特优势，在“5G+专递课堂”教学模式建设过程中，应当注重促进多个院校之间合作交流，对小学语文课堂教学进行拓展延伸。“5G+专递课堂”是双师课堂，是双线教师联合打造的沉浸式智慧语文课堂。在实践中，通过“专题课堂”功能教室的灵活运用，与多所学校教师进行互动交流，组织教师、教育专家等集中开展线上教研活动，以促进多方语文教师专业实践技能不断提升。同时，可以与其他学校共同建立教育发展共同体，针对学生学习习惯与基础能力水平，进行详细摸底。并积极提升院校自身软硬件设施，多方协同推进语文课堂教学模式创新优化，确保“5G+专递课堂”稳步实现。同时，为实现课堂教学的有效拓展，双边教师可以基于学生学情，紧密结合文章主题，进行教学的拓展与延伸。如，在教学《军神》这一课程内容时，主讲教师可以在线上为学生拓展文章背景资料相关知识，以使学生能够对文章产生更为深入的了解。

结束语：综上所述，“5G+专递课堂”视域下小学语文教学的创新开展是信息化教育革新目标实现的主要渠道，教师应当积极转变自身教育教学观念，通过引导课前预习提高预习效率、课堂提质增效实效高效赋能、促进多校联合拓展课堂教学等方式，实现“5G+专递课堂”的有效构建，进而助力学生语文核心素养发展提升。

参考文献：

[1] 黄平平. 构建“备—教—学—评”一体化的“专递课堂”策略研究——以三地五校小学语文二年级“5G+专递课堂”实践为例[J]. 名师在线（中英文），2024（23）：31-33.

[2] 陈美玉. “问卷星”在小学语文“5G+专递课堂”中的融合运用[J]. 亚太教育，2024（8）：7-9.

[3] 林雪华. 指向能力进阶的"5G+专递课堂"语文教学新样态探索[J]. 新教师，2023（8）：62-63.