新课标视域下小学美术与棋艺校本课程融合教学研究

摘要：随着新课标的深入实施，小学教学领域正经历着一场深刻的变革。在这场变革中，跨学科融合教学成为了提升教学质量、培养学生综合素养的重要途径。小学美术与棋艺校本课程的融合教学，正是这一理念下的积极探索与实践。美术作为一门艺术类综合学科，不仅能够陶冶学生的情操，提升学生的审美能力，还能激发学生的创造力和想象力。而棋艺则是一项集智力、策略与文化于一体的活动，它不仅能够锻炼学生的思维能力，还能培养学生的耐心和毅力。

关键词：新课标；小学美术；课程融合

引言：

在新课标视域下，小学美术与棋艺校本课程的融合教学具有重要的现实意义。它不仅能够打破传统学科的界限，实现知识的交叉与融合，还能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和实践能力。通过这一融合教学，学生可以在美术的海洋中畅游，感受艺术的魅力；同时，他们也能在棋艺的世界里驰骋，领略智慧的火花。

一、新课标视域下小学美术与棋艺校本课程融合的特点

（一）跨学科整合性

小学美术与棋艺校本课程的融合，打破了传统学科之间的壁垒，实现了美术与棋艺知识的交叉与整合。这种整合不仅体现在教学内容的融合上，更体现在教学方法和手段的创新上。通过跨学科的教学设计，学生可以在美术创作中融入棋艺元素，或在棋艺活动中运用美术知识，从而实现对知识的综合运用和能力的提升。

（二）文化传承与创新性

棋艺作为中国传统文化的重要组成部分，具有深厚的历史底蕴和文化内涵。将棋艺融入小学美术校本课程，不仅有助于学生了解和学习中国传统文化，还能激发学生的创新精神和创造力。在融合教学中，教师可以引导学生通过美术手段表现棋艺文化，如创作棋盘、棋子或绘制与棋艺相关的故事场景等，让学生在创作中感受传统文化的魅力，同时培养创新思维和实践能力。

（三）实践性与体验性

小学美术与棋艺校本课程的融合注重学生的实践性和体验性。通过动手制作棋盘、棋子，参与棋艺比赛等活动，学生可以亲身体验棋艺文化的魅力，并在实践中提升自己的美术技能和棋艺水平。这种实践性和体验性的教学方式有助于激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的动手能力和团队合作精神。

（四）趣味性与互动性

融合教学注重课程的趣味性和互动性。通过将美术与棋艺相结合，教师可以设计出富有创意和趣味性的教学活动，如棋艺主题绘画比赛、棋盘设计大赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。同时，融合教学还注重师生之间的互动和学生之间的互动，通过小组合作、讨论交流等方式，促进学生的相互学习和共同进步。

二、新课标视域下小学美术与棋艺校本课程融合的教学策略

（一）创设情境，激发兴趣

创设情境是激发学生学习兴趣的有效手段，尤其在小学美术与棋艺校本课程融合教学中显得尤为重要。在教授《我们来下棋》这一课时，教师可以巧妙地运用这一策略，通过讲述一个与棋艺紧密相关的故事，如充满奇幻色彩的“小红帽历险记”棋盘游戏，为学生们营造一个引人入胜的情境。在这个故事中，棋盘变成了小红帽穿越森林的冒险地图，每一步都充满了未知与挑战。教师随后引导学生思考并设计这样一个有趣的游戏棋盘，包括确定鲜明的主题、规划曲折有趣的路径、设置富有创意的关卡、以及明确起点和终点等元素。这样的教学方式不仅极大地激发了学生们的好奇心和创造力，让他们在情境中自然而然地学习到美术设计的技巧，如色彩搭配、构图布局等，同时也让他们在游戏中深入了解了棋艺文化的独特魅力，实现了美术与棋艺知识的有机融合，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。

（二）实践操作，提升能力

实践操作在提升学生能力方面扮演着至关重要的角色，特别是在小学美术与棋艺校本课程的融合教学中。为了让学生在实践中学习和成长，教师可以精心策划一系列实践操作活动，如动手制作棋盘、棋子，或是组织棋艺比赛等。其中，“棋盘设计大赛”便是一个极佳的例子。在这个活动中，学生被要求运用所学的美术知识和技能，发挥个人创意，设计一款既美观又独特的棋盘。从确定棋盘的主题、布局，到选择色彩、线条等美术元素，学生们都需要深思熟虑，充分展现自己的艺术才华和创新能力。通过这样的实践操作，学生不仅能够锻炼和提高自己的美术技能，如色彩搭配、构图设计等，还能在实践中培养创新思维和实践能力，学会如何将理论知识转化为实际操作，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

（三）小组合作，促进交流

小组合作是促进学生交流的有效方式。在小学美术与棋艺校本课程融合教学中，教师可以将学生分成若干小组，每个小组负责一个与棋艺相关的项目，如设计一款棋类游戏、制作一套棋子等。通过小组合作，学生可以相互学习、相互启发，共同完成任务。在教授《有趣的造型》这一章节时，教师可以组织学生分组设计并制作一款独特的棋盘和棋子。每个小组需要讨论确定棋盘的主题、布局和棋子的造型等，然后分工合作完成作品。通过这样的小组合作活动，学生不仅能够加深对棋艺文化的理解，还能培养团队协作精神和沟通能力。

（四）多元评价，全面发展

多元评价是促进学生全面发展的重要手段。在小学美术与棋艺校本课程融合教学中，教师应该采用多种评价方式，如作品展示、口头汇报、小组讨论等，对学生的作品和表现进行全面、客观的评价。在“棋盘设计大赛”结束后，教师可以组织学生进行作品展示和评选活动。每个学生或小组都需要对自己的作品进行介绍和展示，然后其他学生和教师进行点评和打分。通过这样的评价方式，学生不仅能够了解自己的作品在哪些方面做得好，还能发现不足之处并加以改进。同时，教师也可以根据学生的表现给予相应的奖励和鼓励，激发学生的学习兴趣和积极性。

结语：

新课标视域下，小学美术与棋艺校本课程的融合教学无疑是一次富有创新意义的探索。通过跨学科的教学方式，我们不仅打破了传统学科的界限，实现了美术与棋艺知识的交叉与整合，更在学生的心中播下了艺术与智慧的种子。在这一融合教学的过程中，学生们不仅学习了美术创作的技巧与棋艺的策略思维，更重要的是，他们在实践中培养了创新思维、团队协作能力和解决问题的能力。每一次动手制作棋盘、棋子，每一次参与棋艺比赛，都是学生们成长与蜕变的见证。

参考文献：

[1]刘佳卉.谈趣味小学美术课堂的教学策略[J].华夏教师，2024，（36）：120-122.

[2]杨英.小学美术教育中色彩教学的实施思考[J].华夏教师，2024，（35）：78-80.

本文系德化县教育科学“十四五”规划（第二批）立项课题《新课标视域下小学美术与棋艺校本课程融合教学》（DHJK1452-41）的研究成果。