基于OBE 理念的高职院校机械制图课程教学实践

引言

《机械制图》是高职院校机械类专业一门至关重要的专业基础课，被誉为“工程界的语言”，课程教学质量直接关系到学生后续专业课程的学习效果以及未来从事相关技术工作的核心能力。然而，传统的教学模式常存在重知识传授轻能力培养、重理论轻实践、评价方式单一等问题，导致部分学生虽掌握了零散知识点，却难以综合运用于解决实际工程问题，无法有效达成预期的毕业要求。成果导向教育（Outcome-BasedEducation， OBE）作为一种先进的教育理念，强调以学生最终获得的学习成果（包括知识、能力、素质）为导向，反向设计课程体系、教学内容和评价方式，将其应用于高职机械制图课程教学，对于破解教学困境、提升人才培养质量具有重要的现实意义。

1 研究背景

传统教学的困境： 传统《机械制图》教学多以教师、教材、课堂为中心，采用“灌输式”理论讲授辅以一定量的绘图练习，教学内容往往与生产实际脱节，学生被动接受，学习兴趣不高，空间想象能力及工程应用能力培养效果有限。考核多侧重于期末试卷成绩和最终的大作业，难以全面、过程性地评价学生的综合能力成长。

行业发展的需求： 随着“中国制造2025”战略的深入推进和智能制造的发展，企业对技术技能人才的要求不断提高。不仅要求其能“读懂图”、“画对图”，更要求其具备图纸审核、工艺性分析、与设计人员沟通协作以及运用现代CAD 技术进行创新表达的综合职业能力。

OBE 理念的适用性： OBE 理念遵循“反向设计”原则，首先明确学生毕业时应达到的核心能力和成果，然后据此设计课程目标、教学环节及评价标准。这恰好契合了高职教育“以就业为导向，以能力为本位”的特征，能够确保课程教学紧密围绕培养学生关键能力展开，实现教学与岗位需求的无缝对接。

2 OBE 理念下机械制图课程教改措施

（1）明确产出目标，反向设计课程体系

通过深入行业企业调研，结合专业人才培养方案和职业标准，明确本课程应支撑的毕业要求指标点，最终确定课程的核心学习成果：具备扎实的国家标准知识；强大的空间想象和形体分析能力；熟练的手工绘图和计算机绘图（CAD）技能；规范的工程图样识读、绘制与审核能力；严谨细致的工程素养和团队协作精神等。同时打破原有教材章节顺序，以“项目”或“任务”为载体，将知识点融入实际工程情境。例如，划分为“基础模块（制图标准、投影基础）”、“表达模块（零件图、装配图）”、“应用模块（典型零件测绘、CAD 软件综合应用）”等，层层递进，支撑最终成果的达成。

（2）创新教学方法，以学生为中心：

引入来自企业或经过教学化处理的真实项目（如减速器、齿轮泵的测绘与出图），让学生在完成项目的过程中主动学习相关知识，锻炼综合应用能力。 利用在线课程平台（如超星学习通、智慧职教等），提供微课视频、三维模型库、在线测试等资源，支持学生课前预习和课后复习，线下课堂则聚焦于重难点讲解、项目研讨、实操指导和答疑互动，实现“线上 + 线下”有机结合。同时强化直观教学与信息化手段， 广泛应用三维CAD 软件（如SolidWorks， UG）、虚拟仿真技术构建动态三维模型库，帮助学生将抽象的二维视图与直观的三维形体快速关联，破解空间思维难题，推广“徒手绘图 + 仪器绘图 + 计算机绘图”并重的训练模式。

（3） 构建持续改进的评价体系：

采用多元化评价， 改变“一考定乾坤”的模式，建立形成性评价与终结性评价相结合的综合评价体系，评价内容涵盖课堂参与度、在线学习数据、阶段性项目成果、图纸质量、软件操作熟练度、团队协作表现等多个维度，加强对学生学习过程的跟踪与反馈，每次绘图作业、项目任务都及时评价并给予改进建议，引导学生不断修正和提升，同时引入学生自评、互评以及企业导师评价（如有条件），使评价结果更加全面、客观。

3 预期成效

学生学习主动性与兴趣显著提升，这得益于项目化的学习任务和信息化的教学手段有效激发了学生的内在学习动力，课堂参与度与课后自主学习时间均明显增加。与此同时，学生的综合能力也得到了全面加强，包括空间思维能力、图纸识读与绘制的准确性、CAD 软件应用能力以及解决实际工程问题的能力均有显著提高，在后续课程设计与毕业设计中图纸质量普遍改善。教学评价体系更趋科学和全面，多元化的评价方式能够更精准地反映每位学生的能力水平与学习过程，为持续改进教学提供了扎实的数据支撑。此外，该项目也推动了教师教学能力的成长，促使教师从知识传授者转向学习引导者和课程设计者，并通过深入企业实践不断更新教学资源，提升了工程实践能力和教学研究水平。

当然，基于OBE 理念的教学实践对教师的教学设计能力和工程实践能力提出了更高要求，项目化教学需要更多的课时和教学资源支持，过程性评价大大增加了教师的工作量，需要有效的管理工具和策略，与传统评价体系的冲突需要协调。

4 结语

基于OBE 理念对高职《机械制图》课程进行的教学改革，是一次以学生发展为中心、以能力产出为导向的有益探索。通过明确学习成果、重构教学内容、创新教学方法与评价机制，有效提升了课程的教学质量和育人成效，更好地契合了高技术技能人才的培养目标。未来，还需进一步深化产教融合，引入更多企业真实案例和评价标准，持续优化教学资源与过程，不断完善“评价- 反馈- 改进”的闭环机制，从而推动课程建设与人才培养质量迈向新台阶。

参考文献

王建 （1987—），男，山东泰安人，硕士，讲师，研究方向为电力电子与电力传动。

课题项目：2024 年度江苏省高校哲学社会科学研究一般项目 基于"OBE" 理念的《机械制图与AutoCAD》一体化教学改革与实践

编号：2024SJY B0891