高质量发展背景下幼儿园教师专业素养提升路径探寻

摘要：在新时期幼儿园教育教学中，教师作为幼儿教育发展的第一资源，应重点强化教师的专业素养，以确保幼儿园教育的高质量发展。对于如何提升幼儿园教师专业素养，文章基于高质量发展背景，结合以下研究方向，提出幼儿园教师专业素养提升路径，以构建起一支专业化的幼儿园教师队伍。

关键词：幼儿园；专业素养；提升；路径

前言

幼儿教学是我国教育体系的重要组成部分，而在以往的幼儿园教育教学中，依然有很多教师的专业素养不强，自我教学能力还有待提升。为了更好地推进幼儿园教育教学工作，给予幼儿良好的教学引导，应重点关注幼儿园教师专业素养的培养，且结合当前幼儿园教育教学实际情况，提出有效的教师专业素养培养策略，以培养出一支高素质的教师队伍。即从高质量发展背景角度，以思想信念、行为意识、坚守职责等方面，落实好幼儿园教师专业素养培养工作，从而提升幼儿园教师专业素养。

一、从思想信念角度提升幼儿园教师专业素养

在高质量发展背景之下，开展幼儿园教师的专业素养培养工作，需以开拓创新、严谨治学、德高为范的原则，对日常教师的实际教学情况做好管理与监督，以基本了解与掌握教师的实际教学情。同时，根据教育的高质量发展目标要求，以教育为本、兴教之源，要求教师明确好个人的职业发展方向，树立起正确的人生观、世界观以及价值观，这样才能有效增强教师的教学责任感，促使教师能够有效承担起教育的责任。综合以上谈论的教学原则与思想信念，围绕高质量教育角度，站在思想铸魂、信念强师视角，始终从思想信念方向，引导教师践行教书育人的目标与任务，使之树立起正确的教学观，并严格、科学落实好幼儿园教学工作。

以日常幼儿园教育教学工作为例，组织幼儿园教师专业素养培养活动，并从思想信念方面，根植学为人师、行为示范的思想精神，且重视教学的创新和严谨，以对幼儿园教师的专业素养提出更高要求，以使得教师能够运用正确的教学观念做好幼儿健康成长的教育指导，使之树立起终身教育、更新技能、提高业务能力以及技巧的创新意识。在有关教学培训环节中，幼儿园要承担起相关的教师培养责任与义务，且明确好教师队伍素质培养的目标，即以开拓创新和严谨治学、德高为范作为评价教师队伍素养的第一标准，常抓不懈做好教育教学培养工作，以严格制度标准，做好日常的教育监督与培训。举例说明，对评定幼儿教师的思想素养，可从日常的师德师风角度，对教师的个人教学表现、行为表现进行评定，随后针对教师存在的弱点以及问题，从思想与信念方面，强化教师的思想意识，使之意识到思想与信念的重要性，并有效树立起良好的职业信念与思想道德观念[1]。

二、从行为品行培养角度提升教师的专业素养

关于教师的专业素养提升问题，幼儿园还应注重日常教师德行以及肢体语言的运用，因为越是幼儿园教师，越是需要注重教师的美言美行，才能有效潜移默化教师，使之懂得以美好的言行举止、丰富的语言形式，以滋润每一位幼儿的心田，使得幼儿得到良好的教育指导。即在日常的幼儿园教师专业素养培养过程中，要求园内每一位教师都要尊重幼儿、时刻注意自己的言行举止，不要出现任何不正当的语言与行为，以严于律己的思维，引导教师做好自己言行与语言的规范。与此同时，针对幼儿的行为品行，组织具体的教学礼仪培训活动，促使幼儿教师可以严格规范好自己的行为举止，且教师之间也可做好日常的监督与管理，并且以写心得体会的模式，将一定时期的教育情况做好汇报，以在自主汇报之中，不断端正教师的言行与举止。

同时，在幼儿园教育教学中，幼儿园还应积极向家长征询意见，以利用好这些意见做好日常的教师专业素养培训，从而促使教师能够在家长监督之下，不断完善自己的专业素养。通过这样的形式，使得越来越多教师关注自己的言行，明白幼儿需要哪些亲切语言，才能有效理解与认知知识点。除此之外，在教师专业素养培养的过程中，幼儿园也应懂得应用直观形象的培训内容，增强教师认知能力，让教师更易理解与接受所培训的内容。

三、从坚守职责角度，提升教师的专业素养

幼儿园教师的教学对象都是年纪尚小的孩子，任何教学工作都会直接影响到幼儿的思想意识，因而作为一名教师要具备良好的职责意识，坚守自身的工作职责，以做好教学工作。即组织具体的教育培训实践活动，以践行师德师风的视角，要求教师做好自我承诺，并以坚守教学职责的目标，引导教师做好以德立身、以德立学、以德施教、以德育德的四有好老师。

举例说明，在坚守职责的工作比拼中，引导教师以展示个人工作技能、工作成绩的过程中不断提升教师的自我反思意识与改进创新意识，随后对优秀的教师给予工作上的肯定与激励，从而通过这样的培训方法，要求教师做好相关的教育教学实践，且做好相关的实践反思[2]。但是，在日常的践行过程中，幼儿园还应做好相关的教育培训监督，对教师的个人素养能力情况，做好监督与观察，并做好相关的记录表格，以及时记录好教师的素养养成情况。

除此之外，幼儿园还应注意相关教师榜样宣传，利用好日常的培训活动，向教师宣传发生在自己身边的教育榜样，以使得每位教师都产生良好的竞争心理以及榜样借鉴意识，从而让教师争先做好自己的教学责任，并且勇于担当起自己的教育责任，进而促使教师都朝着良好的教学榜样不断学习、不断提升自我的教育教学素养。借助这种教学引导方式，让教师之间相互学习，并且主动发现自身的教学不足，且在借鉴学习的过程中及时改正不足，由此发挥出榜样力量的宣传作用，从而有效提升教师的专业素养，使之学会向更好的教学榜样学习，并且互相交流有用的教学技能、学习更多的创新教育思维，进而实现教师专业素养的提升。

四、结语

综上所述，遵循幼儿园教师教学的发展规律，有条不紊地推进教师教学素养的提升，以构建起一支适合幼儿园教育教学工作的队伍。在此过程中，文章以践行良好教育观念与思想，推进各项教师专业素养培训工作，以强化教师的思想道德素养与专业水平，让教师自觉重视起个人的言行举止和思想道德品行，从而有意识提升自身的专业素养。

参考文献：

[1]孟凤玲.教师专业化视角下幼儿园教师教育问题探析[J].华章， 2024，8（10）：149-152.

[2]张汶军，张绵绵.深化改革背景下幼儿园教师队伍建设的思考[J].教育科学， 2024，6（12）：48-53.