核心素养导向下中职语文课堂发展性教学评价体系的构建与实践研究

引言

近年来，随着职业教育课程改革的不断深入，课程标准更加关注学生能力的全面发展与实践素养的提升。核心素养成为衡量教育质量的重要标准之一，尤其在中职语文教学中，其落实程度直接影响学生人文精神、语言表达与职业沟通能力的培养。然而，当前中职语文教学评价体系仍存在诸多弊端，如评价内容单一、重终结性考核、缺乏针对性与激励性，无法有效促进学生学习能力的成长。发展性评价理念为教学改革提供了新方向，它强调关注学生的学习过程、个体差异和潜力发展，倡导在评价中实现“以评促学、以评促教”。本文尝试在核心素养导向下，构建适应中职学生特点的语文课堂发展性教学评价体系，并通过实践检验其可行性与成效。

一、核心素养导向下发展性教学评价的理论基础

核心素养是学生适应终身发展和社会发展需要所必备的综合品质与关键能力，是当前课程改革所追求的育人目标。在语文学科中，核心素养主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承等方面。中职语文课程应基于这些素养目标，通过教学评价手段促进学生全面发展。而发展性教学评价的理念强调学生在学习过程中的成长轨迹与潜能变化，注重教学活动中的动态反馈与多元参与，其本质是对学生学习过程进行促进性、诊断性与激励性的全方位考察。从本质上看，核心素养与发展性评价在育人目标上具有一致性，即都关注学生的主动发展与可持续成长。

二、中职语文课堂传统教学评价的局限性分析

传统中职语文教学评价体系普遍以终结性成绩为核心，强调考试分数、作业完成度和记忆性知识掌握，这种评价方式存在明显局限。首先，评价内容偏向知识点测试，忽视了学生语文素养中诸如语言表达能力、审美能力和文化理解能力等关键要素的考查，导致教学目标与评价目标脱节。其次，评价方式单一，大多采用纸笔测试与教师打分为主，缺乏学生自评、同伴互评和过程记录等多元化手段，难以全面反映学生真实学习状态与潜能发展。再次，评价结果缺乏反馈价值，评价仅作为结果呈现，而非引导学生进步与教师改进教学的重要工具，未能真正实现“评价育人”的作用。

三、中职语文发展性教学评价体系的构建原则与框架

在构建发展性教学评价体系的过程中，应遵循科学性、系统性、激励性和操作性原则。科学性要求评价内容和方式与语文核心素养目标保持一致，关注学生在语言表达、阅读理解、文学审美、文化感知等方面的能力表现。系统性强调评价覆盖教学全过程，包括课前准备、课堂表现、课后反思与阶段成果等多个维度，形成完整的评价闭环。激励性要求评价结果能正向引导学生学习态度与学习行为，激发学习内驱力。操作性则指评价标准明确、工具可用、过程可控，便于教师实施与学生参与。在具体结构上，发展性教学评价体系可分为三个层面：第一是学习过程性评价，侧重观察学生在学习过程中表现出的思维变化、表达质量与合作参与度；第二是阶段性形成评价，包括单元任务完成情况、作品呈现质量、阅读笔记积累等。

四、发展性评价在中职语文课堂教学中的实践路径

在实际课堂教学中，发展性评价的实施应渗透于教学各环节之中，贯穿教学设计、课堂组织与教学反馈全过程。首先，在教学设计阶段，教师应结合课标要求与学生学情，设定明确的素养目标和评价指标，如围绕阅读任务设立“理解深度、观点表达、语言规范”等评价维度，并提供任务说明与评价量表，增强学生的目标意识。其次，在课堂实施过程中，应设置多样化的表达与展示机会，如分组讨论、课文复述、观点辩论、小组汇报等，教师在过程中及时记录学生表现，并给予口头反馈。同时，引导学生开展学习日志撰写、自主评价与互相点评，提升其元认知能力。

五、发展性评价体系的实践成效与优化建议

在某中职学校语文教学实验班实施该评价体系一学期后，通过教学观察、学生问卷与学习成果对比等方式进行成效评估，结果显示：学生对语文学习的兴趣显著提高，课堂参与度增强，自主表达与合作意识明显提升。在写作与口语表达中，学生能够更加关注思维的逻辑性与语言的得体性，作品内容丰富、结构清晰、观点明确，语文综合素养显著提升。教师也反馈，新的评价体系使教学目标更加明确，课堂教学更具针对性与生成性，有利于实现“教评一体化”。然而，也发现实施过程中存在部分困难，如评价标准不易统一、教师工作负担加重、部分学生适应较慢等问题。因此，为进一步提升实施效果，建议：加强教师对发展性评价理念与方法的培训，提升评价设计与实施能力。

结论

核心素养导向下的中职语文课堂呼唤更具发展导向、全面性与激励性的教学评价体系。本文从核心素养理念出发，系统构建了适用于中职学生特点的语文课堂发展性教学评价体系，并在实践中进行了有效探索。研究结果表明，该评价体系能够显著提升学生语文学习兴趣与语文素养，增强教学过程的互动性与生成性，实现了“教、学、评”三者的有机融合。未来应持续完善评价机制，加强教师专业发展支持，构建以学生发展为本的教育生态，真正实现语文教学从“重结果”向“重发展”的根本转变，为中职语文教学改革与学生全面成长注入新动能。

参考文献

[1] 黄丽. 核心素养导向下中职语文教学评价的实践路径研究[J]. 职业教育研究 , 2022(12): 92–95.

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[3] 王珊珊. 核心素养背景下中职语文课堂评价的创新研究[J]. 中国职业技术教育 , 2023(6): 76–79.

姓名：高焕欣 高贺欣 杨作龄 邮编：066400 单位：