核心素养导向下初中生物探究性实验教学评价体系构建研究

一、核心素养与初中生物探究性实验教学评价的关联

生物学科核心素养是学生在学习生物课程过程中逐渐形成的，适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，其包含生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面。探究性实验教学作为初中生物教学的重要组成部分，以学生主动参与探究过程为核心，强调学生在实验中发现问题、设计方案、动手操作、分析结果并得出结论，这一过程与核心素养的培养目标高度契合。

二、当前初中生物探究性实验教学评价存在的问题

（一）评价目标偏离核心素养

部分教师对探究性实验教学评价的认知仍停留在传统层面，将评价目标局限于 “学生是否完成实验操作”“实验结果是否正确”，忽视了对学生实验过程中科学思维、探究能力及社会责任的评价。例如，在 “探究植物光合作用的条件” 实验中，教师仅关注学生是否成功验证了 “光照是光合作用的必要条件”，而未关注学生在设计对照实验时的逻辑思考、面对实验误差时的分析能力，导致评价无法有效反映学生核心素养的发展情况。

（二）评价内容单一且缺乏针对性

当前探究性实验教学评价内容多集中于实验操作技能和实验报告的完整性，对核心素养各维度的覆盖不均衡。一方面，对生命观念的评价多通过理论测试间接体现，缺乏与实验过程的结合；另一方面，对社会责任的评价几乎空白，未关注学生在实验中是否具有环保意识（如妥善处理实验废弃物）、是否愿意与同伴合作分享探究成果。此外，评价内容未考虑学生的个体差异，采用 “一刀切” 的标准，难以满足不同层次学生核心素养发展的需求。

（三）评价主体单一且反馈滞后

目前探究性实验教学评价主要以教师为唯一评价主体，学生缺乏自我反思和同伴互评的机会，导致评价视角片面。同时，评价反馈多在实验结束后以 “分数” 或 “等级” 的形式呈现，缺乏对学生实验过程的具体分析和针对性建议。例如，学生在实验中出现操作失误或数据偏差时，教师未及时指出问题原因并给予改进指导，学生难以从评价中获得成长，评价的诊断和改进功能无法充分发挥。

三、核心素养导向下初中生物探究性实验教学评价体系的构建

（一）明确评价目标：聚焦核心素养四维度

以生物核心素养的四个维度为核心，确定探究性实验教学评价目标：一是通过实验过程观察学生对生命观念的理解程度，如能否基于实验现象解释生命活动的本质；二是评估学生科学思维的发展水平，重点关注逻辑推理、批判性思维和创新思维；三是检验学生科学探究能力，包括问题提出、方案设计、操作实施、数据处理与结论得出的能力；四是关注学生社会责任的体现，如环保意识、合作意识和科学态度。

（二）设计评价内容：构建多维度评价指标

根据评价目标，将评价内容分为 “实验前”“实验中”“实验后”三个阶段，每个阶段对应核心素养的不同维度，形成具体的评价指标（如表 1 所示）。

（三）丰富评价主体：实现评价主体多元化

打破教师单一评价的局限，构建 “教师评价 + 学生自评 + 同伴互评”的多元评价主体体系。教师主要从专业角度对学生的实验方案设计、操作规范性和核心素养发展情况进行综合评价；学生自评引导学生对照评价指标反思自身在实验中的优点与不足，如 “我在设计实验方案时是否考虑了变量控制”“面对实验误差时我是否积极分析原因”；同伴互评则通过小组讨论的形式，让学生相互评价实验中的合作表现、探究思路的创新性，培养学生的批判性思维和合作意识。

四、评价体系实施的保障措施

（一）加强教师培训，提升评价能力

学校应定期组织教师参加核心素养与探究性实验评价专题培训，通过专家讲座、案例分析、教学研讨等形式，帮助教师更新评价理念，掌握多元评价方法。同时，鼓励教师开展评价实践研究，结合具体实验课程优化评价指标，提升教师的评价设计和实施能力。

（二）完善教学资源，支持评价实施

为保障评价体系的顺利实施，学校需配备充足的实验器材和数字化评价工具，如实验操作视频录制设备、在线评价平台等，方便教师记录学生实验过程、开展多元评价。此外，建立探究性实验教学评价资源库，收集优秀实验案例、评价量表和学生反思报告，为教师提供参考。

（三）建立家校合作机制，形成评价合力

通过家长会、家校群等渠道，向家长宣传核心素养导向的评价理念，让家长理解评价体系的意义和内容。鼓励家长参与学生实验成果评价，如通过线上平台观看学生的实验展示，从家庭视角反馈学生的探究兴趣和合作意识，形成家校协同的评价合力，共同促进学生核心素养的发展。

五、结语

核心素养导向下初中生物探究性实验教学评价体系的构建，是顺应教育改革趋势、落实核心素养培养目标的重要举措。该评价体系通过明确评价目标、丰富评价内容、优化评价方式，打破了传统评价的局限，能够全面、客观地反映学生核心素养的发展情况。在实际教学中，教师需结合教学实践不断完善评价体系，充分发挥评价的导向、诊断和改进功能，推动初中生物探究性实验教学质量的提升，助力学生成为具备生物核心素养的全面发展人才。

参考文献

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