分层教学在小学高段语文阅读课中的应用策略研究

引言

在当前的教育体制当中，分层教学成为达成个性化教育目的的主要途径，它的重要性逐渐显现出来。在小学生高年级阶段开展语文阅读课程时，这属于提升学生的语言应用能力以及思维品质的关键环节，要想完成这个目标，就需要根据个体间的差异来设计不同的教学策略。采用分层教学思想以后，老师就能更为精确地评判每个学生的认知程度及其发展的需求，进而创建更具有指向性的教学计划。这种方法有益于减小学生之间存在成绩上的差别，并且有利于增强课堂里各成员之间展开互动交流的机会，在这样一种积极正面的学习环境中，可以为接下来的教学活动顺利发展给予比较好的基础条件。

1 小学高年级语文阅读分层教学的必要性

1.1 学生个体差异

小学高年级语文阅读教学当中，学生个体之间的差异性特征非常突出。这种差异性表现在认知水平、理解能力以及兴趣偏好、知识储备和思维模式等许多方面，有些学生善于文学鉴赏，能够很快抓住文本的主旨和情感走向，但也有学生在逻辑分析方面比较强。对于说明文或者议论文的结构布局更加敏感，在语言运用和词汇积累上同样存在着明显的差异。因此，关注并尊重学生的个性化特点，就变成了推动差异化教学得以实施的一个重要前提条件。

1.2 遵循教育规律

分层教学设计背后的理论依托来源于对于教育规律的整体把握及其实际调研。其核心就是以针对个体差异的教学思路来应对个性化需求，以此来达成学生多样化发展的目标。在小学高阶段语文阅读课堂上讲，学生自身的思维水准以及学习水平处于变动趋势当中，这就要求教师必须按照每个班级学情的特殊之处去定制不同的教授办法。分层教学的重点是要妥善安排学生的学习进程，帮助他们逐级迈进至自己设定的能力和知识累积目的，顺应教育成长内含逻辑。教学活动同样不可忽视逐步进步的过程特征，既要有稳固的基础铺垫也要引发探索兴致，才能促使孩子们健康成长与素质全面提升。

1.3 提高教学质量

分层教学模式应用于小学高年级语文阅读教学质量的提高，显示出明显的优势。在课堂实践当中，教师要依照学生认知发展存在的个体差别，建立起差别化目标体系和教学内容架构，促使学生在符合自身发展的阶段达成能力飞跃。对阅读水平不错的群体来讲，可采用带有一定困难的文字材料，并规划一些探究性问题，来激起他们深入思索；而那些基础差一些的孩子就应当降低一点学习难度，给予一些必要的助力资源以便其可以慢慢地改进。

2 小学高段语文阅读课中分层教学的应用策略研究

2.1 精准分层：奠定教学基础

精准分层是分层教学的关键部分，它的实质就是系统分析学生个体差异并科学创建学习梯度。教师可以通过课堂观察，作业评价，阶段性测验以及互动交流等多种途径来搜集数据，进而全面掌握学生的知识根基，兴趣指向和发展潜力。在具体操作时，要妥善解决简化操作和细致分类之间的矛盾关系，保证分层过程既有效率又易于掌控，恰当的分层应当具备动态调整的特性，依照学生的发展变化而适时调整。分层标准应多样化，既要考虑学生的阅读能力，思维层次，语言表达等多方面因素，又要符合个性化教育的要求，如此精细化的分层流程不但为接下来的教学设计给予参考，而且为因材施教奠定实际基础。

2.2 目标分层：明确学习方向

分层教学环境下，目标分层成为引领学生掌握学习方向的主要因素。教师要依照学生的个体差异，制订具有针对性又可以完成的学习目标，符合他们的个性需求，针对阅读能力强的学段，可设置较高的任务层级，探究文本结构，解读作者用意，开展批判性思维训练。而对基础薄弱的学生来说，重点在于强化基础阅读技巧，包含提取关键信息，归纳段落主题，扩大词汇量等，既要有短期效果也要有长期发展，短期要体现阶段性的成果。长期要给学生连续进步留下明晰的方向，合理科学地安排目标分层，每位学生都能在适合自己的成长路线中稳步前进，提升自主学习的动力与满意度。

2.3 内容分层：适配学习需求

小学高年级语文阅读教学内容的分层设计，要充分考虑到学生的个体差异，精准对接他们的认知发展水平。教师应当从文本选取，问题设置以及任务布置等诸多层面入手，保证每个孩子都能在符合自身能力范围的学习任务中获得提升，对于那些阅读素养相对较高的学生群体来说，可以选择语言精练且主题鲜明的经典作品，而且可以设计一些开放性的探究任务，促使他们展开多方面的思考并进行创新性的表达。而对于基础比较薄弱的学生，则应该给予一些结构清晰，语言简明的基础性读物，而且还要通过具体化的问题引导以及目标导向的任务设计，来助力他们逐渐把握核心的阅读技巧。

2.4 活动分层：激活课堂生态

在小学高年级语文阅读教学实践里，利用分层活动策略可以明显改善课堂互动状况并促使全体学生深度参与。教师要按照学生个体差别来规划差异化学习任务，保证每个学生都能处在合适的情景当中去引发兴趣和挑战意识，针对那些阅读能力较强的学员，可以安排小组讨论，主题辩论或者创意写作之类的活动，引领他们深入领会文本并产生自己的看法。而基础较弱的学生则可以用角色扮演，朗读比赛或者简答互动等形式，协助他们慢慢树立起自信并且加强融入感，在这个过程当中，活动分层要重视合作交流，通过跨组别组合的方法推动学生在协作之中相互启迪，一同前进。

结语

分层教学模式在小学高年级语文阅读课中的应用实践，为教育创新提供了重要的借鉴参考。在具体的教学环节当中，教师应不断探寻并完善相关策略，努力在提高语文阅读课教学质量的同时，促进学生综合素质的发展。

参考文献

[1] 胡海燕 . 分层教学在小学高段语文阅读课中的应用 [J]. 教育教学论坛，2024（4）.

[2] 王丽华 . 小学高段语文阅读教学中分层教学策略探析 [J]. 语文教学通讯，2024（1）.