初中生物学新教材教学中的“教学评一致性”评价策略

引言

新课程改革的浪潮之下，初中生物学教学处在一种前所未有的机遇和挑战之中，传统教学模式和评价手段已然不符合当下教育发展的要求，也无法顾及学生的个体成长和差别。而“教学评一致性”的提出，给初中生物学教学给出了新的方向。“教学评一致性”强调目标必须清晰，具体，要求教学活动要围绕着教学目标去开展，还强调对教学目标达成程度要通过教学评价做出即时、准确地反馈，在一定程度上形成了教学系统中的一个闭环系统。可以更好地帮助教学者提高初中学段生物学的有针对性和有成效，有助于促进学生的全面发展。

一、“教学评一致性”的内涵与初中生物教学的契合点

“教学评一致性”即教学目标、教学活动、教学评价三者相互匹配、相互作用，使教学围绕目标展开，评价精准反馈教学，最终促进学生核心素养的发展。初中生物学的核心素养目标是生命观念、科学思维、科学探究和社会责任，新教材更加注重知识的系统性和实践性，“教学评一致性”可以让教学目标更明确、教学活动更聚焦、评价更精准，与初中生物教学重视实验探究、知识运用等特性高度契合，帮助学生更好地掌握生物知识、提升综合能力。

二、基于“教学评一致性”的被子植物的一生单元教学设计案例

（一）单元教学目标确立

结合初中生物学新教材要求和学生认知水平，确立被子植物的一生单元教学目标。知识目标是学生要掌握种子的结构、种子萌发的条件、植株的生长过程、开花和结果的过程；能力目标是能独立完成种子萌发条件的探究实验，会观察和记录实验现象，具有分析实验数据得出结论的科学探究能力；素养目标是形成结构与功能相适应的生命观念，发展严谨的科学思维，增强爱护植物、保护环境的社会责任意识。

（二）教学活动设计与实施

围绕教学目标，设计系列教学活动。在“种子的结构”教学中，提供菜豆种子、玉米种子实物让学生进行观察，并解剖玉米和菜豆种子进行对比，学生自主得出种子的结构组成，在教师适时引导下，明白胚是新植物幼体的知识点；在“种子萌发的条件”教学中，分小组，各小组设定不同的变量（水、温、空气）分别做对照试验，学生自主制定实验方案搭建实验装置，每隔几天观察种子的萌发情况并做好记录；在“植株的生长”教学中，给学生提供绿豆种子，在课堂带领学生一起种植，观察记录绿豆由种子到幼苗再到长大的植物的过程，绘制生长图；在“开花结果”教学中，观察校园内的各种植物，让学生观察花的结构，模拟花朵传粉、受精，认识花与果实的关系。教学过程以学生为主体，通过实验、观察、实践等活动实现教学目标

（三）多元化评价策略落实

形成性评价：在教学过程中，观察学生在实验操作、小组讨论时的参与情况，记录学生是否动手、是否思考、是否愿意合作；通过实验报告来评价学生的科学探究能力，从实验方案的设计是否合理、实验现象记录是否准确、实验结论推导是否合理等方面进行打分；通过课堂提问来了解学生对知识的掌握情况，及时调整教学节奏。

终结性评价：单元学习结束后，进行单元测试，试题紧扣教学目标，有考查种子结构、种子萌发条件等基础知识的选择题、填空题，也有考查实验分析、知识运用的简答题和实验设计题，如让学生分析某小组种子萌发实验失败的原因，或者设计实验探究光照对种子萌发的影响等，还结合学生的绿豆种植记录、花的结构观察报告等实践成果进行综合评价，全面衡量学生知识掌握、能力提升和素养发展的状况。

三、“一册三研”在优化“教学评一致性”中的实践

研课标环节，我们细致研究初中生物学课程标准。知晓课标针对生物学知识体系、能力发展及情感态度价值观的具体要求。像被子植物相关知识板块，课标重视学生不仅要熟悉基本概念，还要掌握实验探究手段，培育科学思维和严谨态度。经过研课标，我们精确找到教学方向，给之后“教学评一致性”落实赋予明晰指引，保证教学活动一直围绕课标核心要求展开。

研教材时，认真研读初中生物学新教材。新教材内容编排更强调逻辑性、连贯性，拿被子植物的一生来说，从种子到植株生长，再到开花结果，形成一条完整的知识链。而且教材里增添了大量实验和探究活动，这就给“教学评一致性”中的教学活动设计给予了诸多素材。我们依照教材特点，把教学内容加以整合并拓展，做到既符合教材，又超出教材，契合学生多种化学习需求。

研实施阶段，就是研究怎么把课标要求与教材要求有效转化为实际的教学行动。在前面确定的单元教学目标和设计的教学活动的基础上，以及多元化评价策略的基础上，在真实课堂上实践。教师在课堂上，坚持“教学评一致性”原则，以目标为中心进行教学，及时通过形成性评价来了解学生的学习情况，并据此调整教学方式。例如在探究种子萌发的条件这一实验中，从学生的实验操作、实验记录等方面有针对性的给学生进行指导，使学生的能力目标和素养目标得以落实。并通过终结性评价检查整个教学过程，根据评价结果来思考教学过程中存在的优点及不足，为以后的教学改进提供依据，从而达到“研—教—评—研”的良好循环，不断的推进“教学评一致性”在初中生物学教学中更好的运用。

结语

“教学评一致性”评价策略在初中生物学新教材教学中具有明显优势和旺盛的生命力，使得教学目标更明确、教学活动更有序、教学评价更精准，促进了学生生物学核心素养的全面发展。基于“教学评一致性”的教学设计与实践，能更好地激发学生学习兴趣，培养学生的科学探究能力和社会责任感，为学生终身发展奠定基础。

参考文献

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［2］靳秀荣 . 基于课程标准初中生物课堂教—学—评一致性的研究［J］. 新课程：中学，2018（01）：18.

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