小学语文项目化学习的实施策略

引言

项目化学习是以学生为主体的一种教学活动，重视学生在活动中自主探究和实践活动的能力。在语文课堂上开展项目化学习的时候，教师要围绕着关键的教学内容，设计一系列根据学生的生活经验来进行的实践性体验活动，然后把这些活动以项目的形式融入到课堂当中去，供学生来讨论研究。

1 确定目标：语文要素导向的项目引领方向

在小学语文课堂上开展项目化学习的时候，老师要根据小学语文教学的核心要求，梳理课堂上的语文要素，从而确定合适的学习目标。在教师的基础上，应该建立以确定主题、科学目标为目的的项目探究活动，供学生思考和研究。当有清晰明确的教学目标指导的时候，学生探究性学习活动就会有条不紊，可以更加全面、系统的梳理各个模块的知识点，掌握语文探究性学习、项目化实践学习所需要的探究能力。比如在三年级上册第一单元整体教学的时候，老师要分析单元里面三篇课文。经过对每一课所蕴含的语文课堂：项目化学习落地实践的土壤文要素的综合分析与判断，老师确定了本单元的教学要点与重点，提炼出以下教学目标：学生能主动参与项目化学习活动，围绕项目内涵及单元主题逐渐探究项目内容，以达成单元语文要素教育目标与语言运用能力发展目的；具有对学校场景的感知能力，可以用恰当的语言来描述学校场景；了解本单元所涉及的各种语言文字知识，达成语用文化方面的成长目标；正确地掌握文中的汉字、词语和俗语，可以结合生活实际举例说明生活中的常见俚语，在迁移运用中利用有趣的俚语来个性化表达。教师制定细致、系统的教学目标，加上项目化学习活动，有利于学生综合能力的提高。教师在开展以单元为对象的项目化学习活动时，要以单元整体为出发点，用语文要素来引领项目的方向，重新构建单元知识内容与课程顺序。

2 项目驱动：掌握语文要素，巧设驱动问题

小学语文项目化学习中，驱动性问题的设计十分重要，它是学生深入探究的动力所在。语文教师要准确把握语文要素，联系学生认知及生活实际来巧妙设计出有启发性、有挑战性、开放式的驱动性问题。这些问题应当可以引发学生的好奇心和求知欲，在学生解决问题的过程中，自己去挖掘文本的内涵，提高语言运用和思维能力。如在教授有关“自然美景”的单元时，教师可以设置如下驱动性问题：“如果让你当一名小导游，要向游客介绍我们学过的课文中所描写的自然美景，你会怎样组织语言，突出哪些特点来吸引游客呢？这既贴合了本单元的语文要素对自然景美的描述和领悟，又加入了生活的因素，在模拟当个导游的过程中锻炼学生的语言表达和组织的能力，也让学生更好的领悟了课文的内涵。再者，对于寓言故事单元，教师提出这样的问题：“寓言故事一般都会包含着很深厚的含义，假设你要对一个寓言故事进行改动，使它联系现代生活，体现出新道理，你会怎么来改呢？这样的问题鼓励学生展开想象的翅膀，对传统的故事加以创新性地思考和重构，既可以锻炼学生的创新思维，也可以加深学生对寓言故事寓意的理解。

3 情境赋能：激发项目学习热情

小学语文项目化学习中，情境的创设可以给学生带来更加真实、生动的学习环境，激起学生参与项目学习的热情。教师可以模仿现实生活中各种各样的场景，开一个“小小的新闻发布会”，学生分别扮演记者、发言人等，就某与语文学习有关的主题展开采访和发言。在此期间学生要用自己所学的语言文字来准确地表达自己的想法，聆听他人的发言并给出相应的答复，这样就锻炼了学生的语言表达能力，也提高了他们的沟通交流能力。教师也可以利用多媒体资源，制造出有感染力的视听情境。像在讲授古诗词的时候，放一些跟诗词意境契合的古典音乐和美丽画面，学生仿佛置身于诗词描写的那个年代之中，更加真切地体会到诗词的味道和感情。这样身临其境的体验会激起学生对于古诗词的兴趣，让学生更加主动的去了解诗词的内涵与艺术特色。教师也可以安排一些实践活动情境，可以开设“校园文化节”项目，让学生参与到文化节的策划，宣传，组织等各个过程中去。在这其中，学生要自己去写宣传文案，设计海报，编排节目等等，将语文知识与实践活动相结合，置身于真实情境中提高学生的语文综合素养的同时也加强了学生对于校园文化的认可感和归属感，进而更加强化了学生们参与到项目学习中的积极性。

4 多元评价，提高实践成效

小学语文项目化学习中，建立多元评价体系对提高实践效果有着十分重要的意义。这一套评价体系应该包括过程性评价和终结性评价相结合，教师评价和学生自评互评相结合等各个方面。过程性评价可以关注学生在项目化学习过程中表现出来的各方面，比如参与程度，合作能力，创新思维等，并且及时给予反馈和指导，使学生不断地调整学习策略，提高学习效果。比如老师可以通过观察学生在一个小组讨论中发言了几次，说的对不对，还有对别人的回答怎么样来全方位地了解学生的合作交流能力。终结性评价主要是对项目结束之后学生取得成果的评价，例如项目报告，作品展示，口头汇报等等。这样可以很清楚地看到学生对语文知识掌握的程度和语言运用能力提高的情况。而且终结性评价可以确定清晰的评价标准，像内容完整度、逻辑严密度、语言准确度等，这样有利于学生知道努力的方向。

结语

小学语文项目化学习的实施策略，给传统的语文教学带来新的生机和活力，也给学生开辟出一片更加宽广的学习天地，一条更为多元的发展道路。通过明确目标指引项目方向、巧妙设置驱动性问题引发学生探究兴趣、营造丰富的学习情境点燃学生学习热情，项目化学习正在成为提升小学语文教学质量、促进学生全面发展的有效路径。

参考文献

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[2] 赵梓如 . 跨学科项目化习作：从粗放到精准——《我的奇思妙想》两次教学设计的比较分析[J]. 教育视界,2022(34).