核心素养视域下小学英语单元整体教学的策略分析

引言

小学英语教学要围绕落实立德树人根本任务，培养和发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四个方面的核心素养，从而促进学生全面发展。随着教学改革的深入，如何将学生英语学科核心素养的培育融入课堂中，已经成为小学英语教师的重要任务。英语单元教学作为一种新兴的教学模式，具有综合性和逻辑性强的特点。为培育学生的核心素养，教师应该采用单元教学模式，将英语核心素养的培育贯穿至每个英语单元中。

1 创设教学情境，培养学生的乐学善学精神

在核心素养视域下的小学英语教学中，教师应充分发挥单元主题的引领作用，围绕单元主题创设真实的课堂教学情境。具体来说，教师应以单元主题为基础，结合学生的现有经验和年龄特点，设计相应的教学情境。在这些情境中，声音、文字、语言和影像将融为一体，形成一连串相互衔接的子情境，使学生能够深入理解单元教学内容，更加整合性地学习与运用语言知识，逐步构建起结构化的英语知识脉络网，并最终实现对单元教学内容的整体把握。通过这样的方式，学生不仅能够掌握学习英语的方法，还会更加乐于学习英语，从而为日后的英语学习奠定基础。以人教版英语四年级（下册）Unit 6 Shopping 为例，该单元旨在使学生能在语境中与商店店员沟通并表达自己的个人喜好，与朋友交流穿衣风格和消费观，在图片和表格的助力下，独立或合作设计服饰搭配以及合理消费计划书，并仿照案例，以角色扮演的形式，通过模拟店员与消费者的对话，展开在服饰商店购物的活动。该单元围绕“Shopping”这一主题展开，让学生学习服装颜色、价格、尺码大小的表达，以及如何挑选喜欢的服饰，体现了《课程标准》中对文化知识和语言技能的要求。在设计该单元的整体教学时，教师可以单元主题为基础，以上述的单元教学目标为导向，根据学情将大主题分为三个子主题，再根据子主题创设不同的教学情境。教师可将本单元的子主题分为：（1）认识服装的尺码大小，并能在不同场合下选择服装；（2）了解、学习货币的名称和符号，做到合理消费、勤俭节约；（3）阅读促销广告，对比商品价格，合理选择商品。然后，教师可以借助多媒体设备，以各个子主题的内容为基础创设教学情境。比如，在第一个子主题中，教师可以利用多媒体设备呈现百货公司货物架的图片，创设一个“买衣服”的情境，让学生在情境中自行挑选衣服，并运用所学知识与“店员”交流。同样地，教师可以运用此方法，带领学生学习其他两个子主题。由此，通过围绕单元主题创设真实的课堂教学情境，学生能够在情境中更系统地把握单元知识。通过围绕单元内容用英语进行对话交流，学生能够锻炼英语口语表达能力，潜移默化地掌握学习英语的方法，并正确认识和理解学习的价值，从而培养积极的学习态度和浓厚的学习兴趣，促进核心素养的发展。

2 合理组织教学内容，提炼单元教学目标

英语学科核心素养是指在英语学科学习中初步形成的关键能力、必备品格与价值观念。然而，当前教学中，部分教师仍过度聚焦碎片化知识传授（关注“教什么”），忽视单元主题的统领作用，导致教学表层化、学生知识掌握零散。新课标将课程内容划分为主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素。教师需立足这六个要素，科学提炼单元主题，并据此设定单元教学目标。单元教学目标直接决定着教学的最终落脚点。在核心素养导向下，教学目标应从单纯的知识掌握转向语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养。新课标要求教师深入分析教材，把握单元主题；从整体内容出发，合理组织教学内容，提炼核心主题，最终设定符合学情的单元教学目标。

3 开展游戏教学，培养学生的思维品质

在小学英语单元整体教学中，教师可以设计以单元内容为基础的游戏，让学生在游戏中发现问题、解决问题，从而激发学生的创新思维。具体来说，教师应以单元教学内容为基础，以单元教学目标为导向，根据学生的年龄特征和学习需要，设计合适的游戏内容。这样的游戏能让学生在轻松愉快的氛围中掌握重难点知识，通过思考、分析、总结问题的过程，培养思维品质。以人教版英语五年级（上册）Unit 4 Whatcanyou do? 为例，该单元的教学目标是掌握 dance、singEnglish songs、do kung fu 等 10 个词汇，并能正确认读“What can you do? I can ...”“Canyou ... ? Yes,I can. / No, I can't.”等重点句型。在进行本单元的教学时，教师可以“What can you do?”这个教学内容为基础，以上述的单元目标为导向，设计一个与单元内容紧密相关的教学游戏。例如，在授课完成后，教师可以设计一个“开火车”的游戏，根据班级学生人数，选择 10～20 名学生走上讲台，让他们面向其他同学站成一排，然后围绕本课所学的单词和短语，每人用英语说一件“能做的事”，如 dance、sing English songs、do kung fu 等。之后，教师可以边拍手边对学生说“Ican sing English songs.Whatcan you do? Can you ...（说出一个讲台上的学生‘能做的事’）?”随后，被指出的学生接着教师的回答，边拍手边随机询问其他学生。组织此类游戏活动，既能锻炼学生的英语表达能力，让学生熟悉所学知识，又能锻炼学生的思维能力和反应能力，从而提升学生的思维品质，为学生的核心素养发展奠定坚实基础。

结语

在核心素养视域下开展小学英语单元整体教学，是提高教学质量、促进学生全面发展的有效途径。在教学过程中创设教学情境，能激发学生学习的热情，培养学生乐学善学的精神；在教学中合理组织教学内容，提炼单元教学目标，可以保证教学的系统性与针对性，帮助学生形成完整的英语知识体系；在教学中开展游戏教学，可以培养学生的思维品质，提高学生的综合语言运用能力。小学英语教师要不断探索和实践单元整体教学的有效策略，为学生核心素养的发展作出贡献。

参考文献

[1] 王岩. 核心素养视域下小学英语单元整体教学的策略分析[J].读写算 ,2024(24):151-153.

[2] 徐聂鑫 . 核心素养下小学英语单元整体教学策略分析 [J]. 学苑教育 ,2024(18):58-60.