新课标背景下初中语文情境教学实践研究

引言

随着教育改革的不断推进，《义务教育语文课程标准（2022 年版）》明确提出要增强语文课程实施的情境性和实践性，从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，激发学生的好奇心、想象力、求知欲 。初中阶段，学生的情感认知、思维能力处于快速发展时期，对于文字的理解能力和对文章的感悟能力也在迅速提升。然而，传统语文教学存在一定缺陷，难以充分满足学生的发展需求。情境教学能够有效解决这些问题，它通过创设生动具体的场景，引起学生的态度体验，帮助学生更好地理解教材，促进学生心理机能的发展。在统编版初中语文教材的教学中，如何有效实施情境教学，成为广大语文教育工作者关注的重点问题。

一、情境教学对培养学生语文核心素养的作用

1. 语言建构与运用

在情境教学中，学生通过参与各种语文实践活动，如角色扮演、讨论交流、写作等，不断锻炼自己的语言表达能力。在表演情境中，学生需要模仿角色的语言，这要求他们准确理解文本中的语言，并根据角色特点进行生动表达。在讨论交流中，学生要清晰地表达自己的观点，倾听他人的意见，这有助于提高他们语言表达的准确性和流畅性。在写作活动中，真实的情境为学生提供了丰富的素材，使他们能够运用所学的语言知识，准确、生动地表达自己的想法和感受，从而提升语言建构与运用能力。

2. 思维发展与提升

情境教学中的问题设计和活动开展，能够激发学生的思维。教师创设具有挑战性和开放性的问题情境，引导学生思考、分析和解决问题。在学习《从百草园到三味书屋》时，教师可创设情境：如果你是鲁迅的同学，在三味书屋的学习生活中，你会有怎样的感受？学生在思考这个问题时，需要结合文本内容，发挥想象力，从不同角度进行分析，这有助于培养他们的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。在小组合作活动中，学生相互交流、讨论，碰撞出思维的火花，进一步促进思维的发展与提升。

3. 审美鉴赏与创造

通过创设美的情境，如展示优美的图片、播放动听的音乐、朗诵经典的文学作品等，让学生感受美、欣赏美。在教学古诗时，教师通过配乐朗诵、展示古诗意境的图片等方式，营造出古诗所描绘的情境，让学生体会古诗的韵律美、意境美。在写作教学中，学生在真实情境的启发下，发挥自己的创造力，运用独特的语言和表现手法，创造出属于自己的文学作品，从而培养审美鉴赏与创造能力。

4. 文化传承与理解

情境教学能够让学生更好地理解和传承中华优秀传统文化。在学习文言文和古代文学作品时，教师通过创设古代生活情境，让学生了解古人的思想观念、生活方式等，感受中华优秀传统文化的魅力。在学习《论语》时，教师可创设情境，让学生扮演孔子及其弟子，模拟他们的对话场景，深入理解儒家思想的内涵。通过这样的情境教学，学生能够增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，同时也能更好地理解多元文化。

二、初中语文情境教学的实践策略

1. 利用多媒体资源设置情境，激发学生学习兴

语文教学是知识传授与情感活动的过程，需要教师、学生和作者三者的情感融会贯通 [2]。利用多媒体资源，如音频、视频、图片等，能够创设与课堂内容密切相关的情境，调动学生的情感，激发他们的想象力，引发学生与教材思想或知识的情感共鸣，促进对教材的深刻理解，发展学生个性。

例如，在讲解九年级上册的小说《智取生辰纲》时，教师可剪辑杨志与虞侯、老督管以及军健之间矛盾的片段让学生观看。学生通过直观的画面，能深切感受到杨志失败的原因在于内部不团结，以及他粗暴蛮横、刚愎自用、官欲甚强的性格。这种情境设置让抽象的人物形象和复杂的情节变得直观易懂，增强了学生的学习兴趣。

2. 设计比赛活动，激发学生竞争动力

在九年级下册第五单元戏剧单元的教学中，教师可结合戏剧的表演内容以及九年级上册第六单元的写作《学习改写》，创设情境。例如，宣布学校将在中考后举行毕业典礼，举办课本剧表演大赛，请同学们按照课本剧改编和表演的要求，先在班级举行课本剧表演，优秀小组将推荐到学校毕业典礼上汇报表演。这样的情境创设，将枯燥的文字剧本学习通过编演的形式呈现，学生积极参与准备，既兼顾了新知识的学习，又复习了旧知识。富有“趣味性”的情境加上合理的学习任务驱动，引发了学生的好奇心和求知欲，激发了他们进一步学习的兴趣，同时巩固和加深了学生对文本的理解。

3. 情境设计关联社会生活

学校经常举办各种活动，教师可将这些活动与语文课堂相结合。例如，在中考应用文写作复习中，结合九年级“百日誓师大会”，设计一系列应用文撰写活动：设计“百日誓师大会”活动流程；拟写通知，通知九年级师生参加；制作邀请函，邀请校长参加大会并致辞；制作海报，宣传“百日誓师大会”活动；根据誓师大会所需工具，向学校总务处拟写借据等。通过这样的情境设置，学生在一个情境下完成多个驱动任务，既获取了语文知识，又将其运用到实际生活中，明白活动开展的流程和环节，为将来应用于生活和工作奠定基础。

结语

新课标背景下，初中语文情境教学具有重要的实践意义。通过利用多媒体资源、设计比赛活动、关联社会生活等多种方式创设情境，能够有效激发学生的学习兴趣，提高语文教学效果，培养学生的语文核心素养。然而，情境教学的实施需要教师深入研究教材和学生，精心设计情境，确保情境的真实性、有效性和针对性。在未来的教学中，教师应不断探索和创新情境教学的方法和策略，充分发挥情境教学的优势，为学生的语文学习和全面发展提供有力支持，推动初中语文教学改革不断深入发展。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部. 义务教育语文课程标准（2022 年版）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2022.

[2] 郑新丽 . 语文学习任务群教学情境创设的要求、偏差与改进 [J]. 天津师范大学学报（基础教育版）,2024,25(01):48-52.

作者简介：郑益群，女，汉族，福建莆田人，中学一级教师，大学本科，研究方向：中学语文教学。

课题：本文系福建省莆田市教育科学“十四五”规划 2024 年度立项课题《新课标背景下初中语文情境教学实践研究》 （立项编号 :PTJYKT24118）的研究成果。