“ 双减” 政策导向下初中英语单元整体教学模式创新与实践

单元整体教学以教材中的单元为基本单位，会依据学生的认知规律与语言学习特点，对单元内的教学目标、教学内容、教学活动进行整体规划与设计，可有效打破单课教学局限、实现语言知识与技能的结构化教学，而“双减”政策的推行，为初中英语教学运用这一模式提出了新的挑战与要求。

一、初中英语单元整体教学模式创新的核心方向

“双减”政策下初中英语单元整体教学模式的创新，需重点解决传统教学中存在的知识碎片化、活动形式化、作业同质化问题，围绕学生的语言能力发展与学习负担优化展开，以减负提质为核心。

创新方向应聚焦三个层面：一是教学目标的分层化，打破传统教学中目标设定笼统的问题，根据单元主题与学生的认知差异，将目标分为基础型、提升型、拓展型三个层次，满足不同水平学生的学习需求；二是教学评价的过程化，改变传统以考试成绩为主的评价方式，将评价融入教学的全过程，通过课堂观察、任务完成情况、同伴互评等方式，全面反映学生的学习过程与进步，减少单一评价给学生带来的学习压力；三是教学内容的生活化，摆脱教材内容与学生生活脱节的困境，将单元主题与学生的日常生活、社会热点、文化体验相结合，增强语言学习的实用性与趣味性[1]。

二、“ 双减” 政策下初中英语单元整体教学模式的实践路径

（一）单元教学目标的分层重构

“双减”政策对学生语言能力全面发展提出明确需求，而传统初中英语单元教学目标常聚焦于“掌握单元内的单词、短语与语法知识”，单一的目标设定难以适配这一需求。在创新实践中，需结合《义务教育英语课程标准》的要求，以单元主题为核心，将教学目标划分为基础型目标、提升型目标与拓展型目标，实现目标的分层重构。

基础型目标围绕学生对单元核心语言知识的掌握，涵盖单元内的重点单词、短语与基础语法，要求所有学生能够准确认读、理解含义并开展简单运用，这一层次目标的设定可保障学生具备基本的语言基础，避免因知识掌握不扎实致使后续学习负担加重。以初中英语七年级上册Unit 3“My School”单元教学为例，基础型目标可设定为 “学生能够掌握 school、classroom、library 等校园场所类单词，理解并运用‘Thisis...’‘That is...’等句型，进行简单的校园场所介绍对话”。衡量一个单元主题是否符合大单元教学的标准，主要有两点，一是体现学习生活，引发学生兴趣，便于学习与操作；二是便于在具体课堂实践中应用教学评一体化。教师需要基于具体要求提升主题提炼的精准性。

（二）单元教学内容的生活化整合

单元教学内容的创新需重视生活化整合，将教材内容与学生的生活场景、生活经验、生活需求融合，让学生在熟悉的生活情境里学习语言，降低学习难度并提高语言学习的实用性。

具体实践可从多个维度推进生活化整合。以初中英语七年级下册Unit 4“Eat Well”单元教学为例，教师将教材中的食物类单词与学生的日常饮食结合，引导学生记录自己一日三餐所吃的食物，并用单元所学句型向同伴介绍“我早餐吃面包和牛奶，午餐吃米饭、鸡肉和蔬菜，晚餐吃面条”，学生在描述自身饮食的过程中能更自然地掌握语言知识。

生活化的教学内容整合，使英语学习从教材文本拓展到学生的实际生活，学生能直观体会英语在生活中的应用，既降低了学习难度，又激发了学习兴趣，为“双减”背景下英语教学提质增效提供有力支撑。

（三）单元教学活动的任务链设计

“双减”政策下，单元教学活动的创新需以单元主题为核心，设计一系列相互关联、层层递进的教学任务，构建任务链，让学生在完成任务链的过程中逐步掌握语言知识、提升语言能力，实现课堂教学高效化，减少无效学习时间带来的负担。

单元教学任务链的设计需遵循基础任务—核心任务—拓展任务”的逻辑层次，确保各任务衔接紧密、逐步深入。以初中英语八年级上册Unit 5“What a Delicious Meal!”单元教学为例，基础任务聚焦单元核心语言知识的初步运用，设计“家庭美食分享”任务，让学生两人一组，运用“What’s your favourite food?、I like...very much.”等句型分享喜爱的食物，完成简单对话练习以初步掌握单元句型；核心任务侧重语言运用能力的综合提升，设计“班级美食节策划”任务，将学生分组，每组负责策划班级美食节，确定主题、准备食物及宣传语并以英语介绍，过程中需结合团队合作、创意设计能力，实现语言知识与综合能力协同发展；拓展任务面向思维与创新能力培养，设计 “家乡特色美食推荐”任务，让学生结合对家乡美食的了解，为外来游客推荐并以英语介绍食材、制作方法及特色，灵活运用语言知识的同时培养信息搜集、整理与表达能力。

借助任务链的设计，课堂教学活动形成有机整体，学生在完成任务时循序渐进掌握语言知识与技能，避免传统教学中活动碎片化导致的学习效率低下问题，减少课堂无效时间，实现课堂教学高效化，契合“双减”政策下提升教学质量的要求[2]。

结束语：

“双减” 政策的推行，为初中英语教学模式的改革与创新提供了契机，单元整体教学模式作为契合这一政策导向的模式，可通过教学目标的分层重构、教学内容的生活化整合、教学活动的任务链设计、作业体系的差异化优化，有效打破传统教学局限，实现语言知识的系统化教学与学生语言能力的全面提升，同时减轻学生学习负担，真正做到减负提质。因为初中学生已经具备一定的探索能力，教师需要预留出充足的探索时间与空间，在自由、民主的探索空间中，学生在积极理解具体知识点的同时加以延伸，让学习效率更高。

参考文献：

[1] 韩萍 . 初中英语课堂大单元教学的有效应用 [J]. 校园英语，2023（14）：16-18.

[2] 陆琦 . 核心素养背景下初中英语单元主题阅读教学探究 [J].课堂内外，初中教研，2023（2）：83-85.

作者简介：

周永福（1972 年 1 月），男，汉族，安徽临泉人，阜阳师范学院外语系