基于 1+X 证书制度的变电运行仿真实训课教学模式改革与实践

前言

电力行业关系国计民生，是国家重要的战略支柱产业。中国正处于工业化和信息化并存的快速发展阶段，经济社会发展对电力的需求不断增加，对电力及相关工业人才需求旺盛。随着电力行业的发展和科技的创新，社会对人才的技能和素质提出了更高的要求。“岗课赛证”融通育人模式有利于高素质技术技能人才培养模式的创新，能够有效提升人才培养质量，同时有效解决毕业生“就业难”和企业“用工荒”的问题。据此，本文以 1+X 证书为导向开展改革实践，希望能够实现课证岗协同，提升实训质量与学生职业能力。

一、基于1+X 证书制度的变电运行仿真实训课教学模式改革路径 （二）实践实施

（一）重构课证融合的实训目标体系

教师应以 X 证书技能标准为核心，结合变电运行岗位需求，建立分层递进的实训目标，基础层对接证书初级要求，重点放在设备操作规范性上，目标是学生能独立完成 10kV-110kV 隔离开关、断路器等常规设备操作。进阶层要匹配证书中级要求，侧重故障处理能力，目标是学生能在规定时间内识别变压器油温过高、线路接地等常见故障，通过仿真工具定位故障点并制定基础处置方案。高阶层对标证书高级要求，强化学生的综合协同能力，目标为学生能以值班长及调度联络员等角色，组织团队完成全站失压应急处置、重大保电期间设备巡检等复杂任务，兼顾安全规范与效率。

（二）重构岗证导向的实训内容体系

教师应按“岗证需求匹配”原则，实训内容整合为三大模块，各模块均融入 X 证书考核要点与变电运行真实工作任务，基础操作模块围绕证书初级考核设计，包含变电设备基础操作、仿真实训系统操作，并穿插证书初级实操真题，确保学生掌握岗位入门技能。故障处理模块对应证书中级考核，选取变电站高频故障，设计故障告警识别、参数分析、工具使用到处置执行的完整训练链，同步讲解证书中级故障处理评分标准，让学生明确考核重点。综合应用模块对接证书高级考核与岗位复杂任务，模拟雷雨天气全站失压、新能源接入后负荷调整等场景，设置多岗位协同操作、应急预案制定及调度沟通汇报等训练任务，融入证书高级对团队协作、决策能力的考核要求。

（三）创新情境- 角色- 探究的实训教学方法

情境化教学方面，依托仿真实训系统构建日常巡检、故障突发及应急保电三类核心场景，让学生在沉浸式体验中理解操作意义。角色代入方面，为学生分配值班长、值班员及监护人等岗位角色，明确各角色职责，例如在“110kV 变压器检修倒闸操作”实训中，学生分组扮演不同角色，协作完成操作票审核、设备检查及操作执行等环节，培养岗位责任意识。任务驱动探究方面，以 X 证书考核任务为导向，发布开放性任务，教师不直接演示步骤，而是通过问题引导启发学生自主讨论方案，只是在学生遇到技术瓶颈时提供工具使用、规范解读等支持，锻炼学生问题解决能力。

（四）建立课证一体的实训评价体系

教师应参照 X 证书考核标准，构建过程性评价、结果性评价及多元主体评价的综合评价体系，实现实训评价与证书考核无缝衔接。过程性评价占比 60% ，通过仿真实训系统记录学生操作轨迹、教师现场观察记录、小组互评，重点对应证书考核中的操作规范性、过程严谨性要求。结果性评价占比 40% ，以 X 证书实操考核题型为依据，设置设备操作达标率、故障处理正确率及综合任务完成度等量化指标，如 10kV 设备操作零错误、故障处置符合证书评分标准即为合格、评价主体除教师外，引入企业技术骨干参与综合应用模块评价，从岗位实际需求角度提出改进建议，同时鼓励学生自评，反思实训中的问题与不足。

二、基于 1+x 证书制度的变电运行仿真实训课教学模式实践路径

（一）实践准备

资源建设上，升级仿真实训平台，确保系统功能满足改革后实训需求，编写配套实训教材，将X 证书标准、实训任务、案例解析整合，明确各模块教学重点。师资准备上，组织教师参加X 证书培训师认证，学习证书考核标准与培训方法，帮助教师理解岗位实际需求。制度保障上，学校将“课证融合”仿真实训纳入电力专业人才培养方案，明确实训课时、学分与X 证书的衔接规则，优化实训内容与教学方法。

以某中职院校电力系统自动化技术专业 2022 级学生为实践对象，选取 80 名学生分为试点班与对照班，分别采用改革模式和传统模式，实践周期为 1 学期。试点班实施分阶段教学，第 1-4 周开展基础操作模块实训，通过情境演示、角色练习、真题模拟等模式让学生掌握证书初级基础技能，第 5-8 周进行故障处理模块实训，以任务驱动方式让学生分组完成故障处置任务，教师结合证书中级标准点评指导。第 9-12 周推进综合应用模块实训，模拟复杂场景开展多岗位协同训练，企业导师现场参与评价。实训过程中，采用实训任务单 + 过程记录表跟踪学生进度，每周组织一次证书考点复盘会，梳理实训中与证书考核相关的重难点。对照班采用传统教学模式，以教师演示设备操作、学生重复练习为主，不融入X 证书内容与岗位场景[1]。

（三）实践效果跟踪

从学生技能、证书获取、企业反馈三方面跟踪实践效果，在学生技能评估上，通过仿真实训系统导出两组学生的操作规范性得分、故障处理效率，对比发现试点班两项指标平均得分分别高于对照班15.2 分、20.3 分，且试点班学生在安全规范执行、团队协作等隐性能力上表现更优。证书获取情况上，实践结束后组织试点班学生参加电力系统运维X 证书考核，通过率达 82.5% ，对照班仅 35% 学生自愿报考，通过率为27.1% ，差距明显。企业反馈方面，跟踪两组学生顶岗实习情况，收集合作电力企业评价，试点班学生岗位适配度（ (90% ）、技能上手速度（ 85% ）评价均高于对照班（ 62% 、 58% ），企业普遍反映试点班学生能更快适应变电站工作，减少岗前培训时间[2]。

结束语

本文围绕 1+X 证书制度，完成变电运行仿真实训课教学模式系统性改革，通过重构目标、内容、方法与评价体系解决传统实训课证脱节及实效不足问题。实践显示，改革模式显著提升学生实训效果、证书通过率及企业适配评价，验证“课证岗衔接”可行性，为变电运行专业实训教学提供路径，也为电力行业其他专业 1+X 融合改革提供参考。

参考文献

[1] 韦红美 , 许凤盼 , 曾丽颖 , 等 . 1+x 证书制度下供用电技术专业人才培养模式研究 [J]. 教育信息化论坛 ,2024,(08):72-74.

[2] 史美娟 . 基于项目引导的高职院校 110kV 变电运行仿真实训室建设 [J]. 广西教育 ,2016,(03):185-186.

余铁钞，男，1995 年3 月，汉族，四川宜宾人，硕士研究生，讲师，主要从事开关电源及其动力学行为分析。

[ 基金项目]2023 年职业教育教学改革研究项目，一般项目，项目名称：变配电运维 1+x 证书与变电运行仿真实训“课证融合”研究与实践，项目编号：Z233124。