小学数学量感可视化教学的路径探究

现阶段，在小学时期的数学教学中，有关量感的研究受到了更为广泛的关注与重视。所谓量感，指的就是人们对于事物大小、事物数量、事物比例等方面的感知度与精准度，其中包括学生们对于数字、质量以及尺寸等方面的理解与掌握情况。在小学数学教学中，对学生量感进行培育，不仅能够帮助他们掌握数学概念与学习技巧，也可以显著提高他们的数学思维、实践运用以及问题解决等能力。因此对于数学教师来说，就需要积极探索量感可视化教学的有效方法。

1 引领学生类比推理，增强量感可视能力

量感培养的过程具有循序渐进的特点。因此数学教师在设计量感可视化活动过程中，需要充分依据数学课堂上的教学内容和小学生年龄特征，保证他们可以充分理解。利用可视化材料与可视工具，则能够为学生们呈现出各种各样与数学相关的实物模型、图像内容以及图表内容，从而对学生们的思考与观察等能力进行培养，同时引领他们采取类比推理的形式来解决数学问题。为此，教师可以组织学生们观察操作，带领他们从感知数据的角度出发，进行深入思考与探究。例如：在讲解“认识人民币”这部分内容时，教师便可先为学生们准备各种面值的人民币以及相关故事内容 [1]。随后在课堂当中，教师便可带领学生们观察这些人民币的外观，比如颜色、图表以及形状等等。接着教师可以提出这样的问题：“教师现在有一张 10 元纸币，那么能够兑换多少 1 元纸币呢？”“那如果我有一张 20 元纸币，能够兑换多少 1 元纸币？”通过这种类比氛围，能够带领学生们进行类比推理，只需要完成第一个问题，便可顺利解决第二个问题，从而增强学生们在数学学习中的量感可视化能力。

2 创设可视教学情境，加深学生学习理解

量感也属于学生们对于事件与事物的一种直观感受，借助训练量感的方式，能够帮助学生们充分了解当前的世界特点，并借此对学生们的估测能力进行培养，让他们在不借助任何检测工具的基础上，便可直接通过推理获取结论。而所谓的估测能力锻炼，指的就是要让学生们能够估测结果，但要避免胡乱推测。为此，教师可以创设一个可视化的教学情境，带领学生们通过量感可视化估测的方式进行估测能力训练，从而提高他们的估测精度，加深他们的学习理解。例如：在讲解有关“三角形”的知识时，教师便可纤维学生们准备各种各样的三角形，随后要求学生们与自己的同学进行对比交流，总结出这些三角形的类型。接着便可要求学生举例，同时解释生活中的三角形以及三角形类型，带领学生们借助视觉观察的方式学习本课知识，这样能够进一步优化他们的学习体验，也能够增强他们对于三角形概念的理解与掌握[2]。

3 发挥网络可视作用，优化学生直观感知

在数学课堂当中，教师需要及时转变教学理念和方式方法，借此激发学生们的学习热情与学习动力。在当前的网络背景下，教师在数学教学中为了培养学生们的量感，便可借助网络技术，发挥网络优势，提升学生们的学习与立即诶效果。因为数学课程中的知识内容十分丰富，所以教师要进一步突出学生们的主体地位，借助网络技术的合理运用，对学生们的量感进行培养，并为他们呈现出具有可视化特点的数学内容[3]。例如：在讲解“鸡兔同笼”这个经典数学问题过程中，小学生往往会产生理解困难的问题，此时教师便可带领学生们通过网络渠道查找解题办法，比如利用百度搜索这个问题的讲解视频，或者利用 AI 工具来回答这个问题。通过这种方式，能够让学生们在不同渠道下了解与掌握数学知识，进而开阔他们的学习思维与学习视野，优化他们在学习中的直观感知。在条件允许的情况下，还可以带领学生开展网课学习活动，让学生们通过线上与线下双渠道学习数学知识，从而进一步培育他们的数学量感素养。

结束语

综上所述，在小学时期的数学教学中，通过量感可视化教学的实现，能够有效培养学生们的空间想象力与思维能力，帮助小学生充分理解所学知识，并在生活实践当中加以运用，从而培育小学生数学学科核心素养与综合能力。

参考文献：

[1] 李红侠 . 小学数学量感可视化教学的路径探究 [J]. 教学与管理 ,2025,(08):40-42.

[2] 孟收获 . 小学数学量感可视化教学开展路径分析 [J]. 学苑教育 ,2025,(02):19-21.

[3] 赵文婷 . 小学数学量感可视化教学开展路径分析 [J]. 试题与研究 ,2023,(35):106-108.