奥运会会徽中的文化传承与跨文化意识培养

引言 在全球化背景下，英语教学已超越单纯语言技能训练，逐渐承担起培养学生全球素养的使命。2008 年北京奥运会作为中国与世界对话的重要窗口，其会徽"中国印·舞动的北京"浓缩了中国文化精髓与奥林匹克精神，为英语教学提供了绝佳的跨文化素材。本文基于《新编实用英语》（第五版）第一册Unit6 阅读课的教学实践，分析如何通过会徽解读实现语言教学与素养培养的融合，为高职英语文化教学提供实践参考。

2008 年北京奥运会会徽"中国印·舞动的北京"是文化符号的集大成者，其设计中的每一个元素都承载着丰富的文化内涵，成为英语教学中连接语言学习与文化理解的纽带。

（一）传统印章与现代设计的融合

会徽以中国传统印章为基础造型，在英语文本中被描述为"Chinese Seal"，这一表述需要学生结合"seal"的多义性（印章、密封）进行语境解读。教学中，通过"寻读"技巧引导学生定位文本中关于印章文化的描述："印章在中国文化中象征着诚信和承诺"，使学生理解"seal"不仅是一个视觉符号，更是中国传统文化中"诚信"的载体。这种解读过程既训练了学生的词汇辨析能力，又深化了其对文化符号的认知。会徽中的"舞动"姿态则体现了现代设计理念，文本中"dancing"一词与"Beijing"结合，形成动态的文化表达。教学中通过小组讨论，为何用"dancing"形容北京，学生联想到"vitality"（活力）、"movement"（运动）等词汇，进而理解这一设计既呼应了奥林匹克运动的动感，又展现了中国文化中"生生不息"的哲学思想。

（二）中国红的文化寓意与国际表达

会徽中"中国红"的运用是文化解读的重点。文本明确指出"red is the color of the Sun and the Holy Fire， symbolizing life and a new beginning"，教学中通过"略读"让学生快速提取红色的象征意义：luck（幸运）、happiness（幸福）、vitality（活力）等。为拓展跨文化视角，教师引导学生对比西方文化中红色的多重含义（如喜庆、危险），并结合"the Holy Fire"（圣火）这一国际元素，说明中国红在会徽中既保留了本土文化内涵，又通过奥林匹克符号实现了国际沟通。这一教学环节设计呼应了学情分析中"学生对中外文化了解浮于表面"的特点，通过具体颜色符号的对比，使学生体会文化的多样性与共通性。同时，学生在列举红色象征意义的过程中，熟练运用"symbolize""represent""convey"等动词，提升了语言表达的准确性。

（三）会徽设计中的多元文化包容性

文本提到会徽"融入了奥林匹克的国际化元素，象征国际交流与合作精神"，教学中通过分析"International Olympic Committee"（国际奥委会）对会徽的高度评价（"the best emblem ever designed"），使学生理解优秀的文化符号需要兼具本土特色与国际视野。学生通过完成阅读理解题（"What is themain idea of the passage？"），明确会徽的设计意义不仅在于展示中国文化，更在于"promote international communication"（促进国际交流）。 为强化这一认知，教学导入环节播放2024 年巴黎奥运会文化展示视频，让学生对比两届奥运会的文化表达：北京奥运会以印章为核心，巴黎奥运会以艺术之都为特色，两者虽载体不同，但都通过奥运会平台传递了本国文化。这种对比使学生认识到，奥运会的"celebration"（庆典）本质上是多元文化的对话，而非单一文化的展示。

（四）孔子名言的跨文化阐释

会徽相关文本引用了孔子名言"Is it not a joy to have friends come from afar？"，这一引用是理解中国文化开放心态的关键。教学中，通过回答问题"How would you interpret the Confucius' quote？"，学生从"welcome friends from all over the world"（欢迎各国友人）的表层理解，逐步深入到"体现中国对国际社会的友好态度"的深层认知。文本将这句名言与奥运会口号"One World， One Dream"相呼应，教学中引导学生分析两者的内在联系：前者体现了中国传统文化中"有朋自远方来"的好客精神，后者则表达了全球共同体的愿景，二者共同传递了"peace， friendship and progress of mankind"（人类和平、友谊与进步）的奥林匹克理念。这种解读过程，使学生突破了语言层面的翻译，实现了对文化精神的跨时空理解。

未来教学中，可进一步拓展文化对比的深度，例如对比更多国家的奥运会文化展示，或结合学生生活实际设计跨文化交际场景。将文化元素融入语言教学，是提升学生综合素养的有效路径，值得在高职英语教学中推广应用。

参考文献

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[2]陆云峰. 中国传统文化元素在高职英语课程设计中的创新应用[J].佳木斯职业学院学报，2025，41（07）：127-129.

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