四季童趣农村幼儿园“小院子”亲自然项目活动设计与实践研究

摘要：在农村幼儿园的教育场景中，亲自然项目活动具有独特的意义。本文聚焦于四季童趣农村幼儿园“小院子”亲自然项目。农村幼儿园拥有贴近自然的独特优势，“小院子”成为幼儿亲近自然的重要场所。通过这一项目，旨在探索如何利用小院子的自然元素激发幼儿对自然的热爱、提升认知能力，并将四季的变化融入教育过程。在项目实施过程中，注重幼儿在自然探究中的主动性，以及与课程、教师发展的有机结合，以期为农村幼儿教育提供一些新的思路，提升农村幼儿园的教育质量。

关键词：自然项目；活动设计；幼儿教育；自然元素

一、启智自然，激发幼儿的自然探究热情

幼儿正处于认知发展的关键时期，自然环境充满了丰富的刺激源。从自然中的动植物形态、颜色、生长规律，到天气的变化等，都能引发幼儿的好奇心。例如，根据蒙台梭利的教育理论，幼儿在与环境的互动中构建自己的知识体系。自然环境中的各种元素为幼儿提供了直观、生动的学习素材。幼儿通过观察、触摸、嗅闻等方式，将感官体验转化为认知经验，这种基于亲身体验的学习方式有助于培养幼儿的观察力、思考力和创造力。而且，自然环境的多样性和不可预测性能够激发幼儿的探索欲望，让他们学会主动发现问题、解决问题，这对幼儿的思维发展至关重要。例如，我在课堂上开展了一次关于“小院子里的昆虫”的活动。我先带孩子们来到小院子里，让他们自由观察。孩子们马上被院子里的各种昆虫吸引住了，有小蚂蚁、蝴蝶和小甲虫等。一个孩子好奇地问：“老师，小蚂蚁为什么排着队走呢？”这就引发了大家的思考。于是，我引导孩子们仔细观察蚂蚁的行动路径，发现它们是在搬运食物。然后，我通过简单的讲解告诉孩子们蚂蚁是一种群居昆虫，它们有明确的分工合作。接下来的几天，孩子们主动地在院子里寻找蚂蚁，还尝试用不同的食物吸引它们。通过这个活动，孩子们对昆虫的生活习性有了初步的了解，他们的观察力和探究欲望得到了极大的提升。

二、四季轮回，构建四季小院的系统化教育框架

四季的更替是大自然的规律，每个季节都有独特的自然现象。构建基于四季小院的系统化教育框架，能够让幼儿全面地感受自然的变化。根据皮亚杰的认知发展理论，幼儿在不同阶段对事物的理解和认知方式不同。利用四季小院的资源，可以根据幼儿的年龄和认知水平设计不同层次的教育活动。在春季，可以侧重于生命的萌发，让幼儿观察植物的发芽、开花；夏季则关注动植物的生长旺盛期，让幼儿体会生命的蓬勃发展；秋季着重于收获和变化，如树叶的变色、果实的成熟；冬季则可探索动植物的越冬方式等。这样一个系统的教育框架，有助于幼儿形成对自然的整体认知，理解事物的发展规律，同时也符合幼儿认知发展的阶段性需求。在我们幼儿园，我根据四季小院的特点设计了一系列活动。春季的时候，我和孩子们一起在小院子里种下了各种花卉种子。我们先准备好花盆和土壤，然后让孩子们亲手把种子埋进去，浇水。在这个过程中，我向孩子们讲解种子发芽需要的条件，如阳光、水分和空气等。孩子们每天都会去小院子里看种子有没有发芽。当第一颗小芽破土而出的时候，孩子们都兴奋不已。到了夏季，院子里的花朵盛开了，我们开展了“寻找小院子里最美的花”活动。孩子们在院子里穿梭，观察不同花朵的颜色、形状，比较它们的大小。秋季，院子里的果树结果了，我们组织了“果实采摘节”。孩子们亲手摘下成熟的果实，感受到了收获的喜悦。冬季，我带着孩子们在院子里寻找小动物的踪迹，发现一些昆虫躲在了角落里，小动物们的过冬方式成了孩子们讨论的话题。通过这一系列活动，孩子们对四季有了清晰的感知，也学到了很多关于自然的知识。

三、融合创新，四季课程与农村教育用书的创新融合

将四季课程与农村教育用书进行创新融合，可以使教育内容更加贴合农村幼儿的生活实际，提高教育用书的实用性。这种融合需要挖掘教育用书中与自然相关的元素，然后结合四季小院中的实际资源进行创新。例如，在教育用书中可能有关于动物习性的简单介绍，我们可以将其与小院子里观察到的动物实际行为相结合。这样的融合能够让幼儿更好地理解抽象的知识内容，同时也能够让教育用书在农村幼儿园的教育实践中发挥更大的作用。从多元智能理论来看，这种融合有助于开发幼儿的多种智能，如语言智能、自然观察智能等。例如，在教学中，我们以“活力”为主题，以农村幼儿园“小院子”为载体，开展亲自然项目活动——“夏日的昆虫乐园”：在小院子的草丛、树林中，引导幼儿观察各种昆虫的形态、生活习性，并用画笔记录下来，培养他们的观察力和艺术表达能力。同时，我们还组织幼儿进行昆虫故事创作，让他们发挥想象力，讲述自己与昆虫之间的趣事，以此锻炼幼儿的语言表达能力和创造力。此外，我们还结合农村教育用书中的科学知识，向幼儿介绍昆虫在生态系统中的作用，以及人类与昆虫的关系，培养他们的环保意识。通过这种融合创新的方式，我们不仅丰富了农村幼儿园的教育内容，还提高了教育用书的实用性和趣味性，让幼儿在亲近自然的过程中，获得全面发展。

四、智慧传承促进教师专业发展，提升自然教育质量

在农村幼儿园的自然教育领域，智慧传承堪称促进教师专业发展、提升教育质量的关键纽带。一方面，老教师凭借长期教育实践积累的自然教育经验，像引导幼儿观察自然的巧妙方法、运用自然元素开展活动的技巧等，毫无保留地传授给新教师，助力其快速成长。另一方面，本土文化里蕴藏的动植物传说、农事经验等自然知识，融入教育后丰富了教学内容，还加深幼儿对家乡文化的了解，推动教师形成独特教育风格。以农村幼儿园的“小院子”为依托，开展“宁静”主题的亲自然项目活动便是生动实践。在“冬日暖阳下的沉思”里，孩子们感受冬的静谧温暖；“冬日大调查”活动中，孩子们在小院子里探索冬天。后续，我们还会组织“冬日写生”，让孩子们用画笔描绘眼中的冬景；开展“冬日故事分享会”，鼓励他们讲述在冬日里的有趣发现。通过这些活动，孩子们能更深入地感受自然、热爱自然，在自然教育中收获成长。

结语

在幼儿园开展“小院子”亲自然项目活动的过程中，我们收获颇丰。通过激发幼儿的自然探究热情，构建系统化教育框架，实现课程融合创新以及促进教师专业发展，幼儿在自然的怀抱中茁壮成长，在各方面都取得了显著进步。然而，我们也清楚认识到，亲自然教育的探索永无止境。未来，我们将继续努力，不断优化项目活动，挖掘更多自然教育资源，为幼儿创造更加优质的教育环境，让每一个孩子都能在四季童趣中绽放光彩，为农村幼儿教育事业贡献更多的智慧与力量，推动其持续、健康发展。

参考文献

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