智慧课堂下的初中化学实验教学路径

在教育信息化时代，智慧课堂的构建引起了广大教师的关注。智慧课堂依托互联网、大数据、云计算等新技术，整合资源打造丰富灵活的教学场景。在初中化学中，实验教学是连接理论与实践的关键，对激发探究兴趣、锻炼思维和实践能力至关重要。因此，教师要结合学生学习需求构建智慧课堂，搭建开放的数字化学习环境，推动学生从被动接受转向主动探究，既提升实验教学质量，也为培养学生化学核心素养奠定基础。

一、借助多媒体技术，构建直观、立体的实验情境

多媒体技术是智慧课堂背景下初中化学教学的重要辅助技术。在初中化学教学中，教师有效强化多媒体技术的运用，不仅可以构建直观、立体且生动的教学情境，引导学生主动、深入地探索与分析，而且可以帮助学生夯实化学实验基础知识，有效提升他们的实验操作技能[1]。

以“二氧化碳的实验室制取与性质”为例，教师可以先借助多媒体工具直观展示实验的核心仪器，人如锥形瓶、长颈漏斗、集气瓶、澄清石灰水试剂瓶等，依靠动态标注清晰地呈现仪器组装顺序，同时借动画形式拆解关键操作要点，如长颈漏斗末端需浸没于液面下（防止气体外逸）、导管应刚好伸进集气瓶口（便于排尽瓶内空气）等细节，让抽象操作变得直观可感。然后，教师可以开展对比探究环节：借助多媒体同时播放“二氧化碳制取”与“氧气（过氧化氢制氧）制取”的实验动画，引导学生分组去观察和讨论两者的不同之处，如发生装置，前者是用锥形瓶（固液不加热型），后者可以用试管（固液不加热型）。随后结合物质化学性质（如二氧化碳具有能溶于水、氧气不易溶于水的性质）分析差异成因，助力学生搭建 “反应原理—实验装置—物质性质” 的逻辑联系，建立成体系的实验知识体系。为使课堂不单调，教师也可以往多媒体视频当中嵌入互动模块：若播放到关键操作的节点时暂停，通过“弹窗提问”（比如“要是长颈漏斗未浸入液面之中，会有啥后果？”）引导学生当即思索。依靠多媒体的多样运用，不仅可以强化学生做实验时的体验感，还能辅助其更牢固地掌握实验要点，最终实现从“被动观看”现象到“主动探究”现象的转变，有效增进实验教学效率及学生的科学探究本领。

二、运用希沃白板，智能解析实验内容

在智慧课堂领域，教师需要充分认识希沃白板在教学中的实用功能。相较于传统板书，依托希沃白板搭建的课堂环境更直观生动，能将教师板书内容形象化呈现，有效提升化学实验解析的效能与质量。同时，希沃白板可以可帮助教师省去对知识重难点的繁琐讲解，让学生直观把握实验核心，更高效地掌握化学知识。因此，化学教师应积极运用希沃白板，科学智能地开展实验解析教学[2]。

以“粗盐中难溶性杂质的去除”这一实验教学为例，教师可以借助希沃白板所拥有的图文展示功能，呈现实验所需关键器材（如烧杯、漏斗、玻璃棒、蒸发皿、酒精灯、铁架台等）时采用高清图片或动态图标形式，然后标注各器材的规格要求，使学生直观识别实验器材跟日常用品的差异，组成清晰的器材认知阵列。接着，教师可以围绕着实验的目标与核心原理，在白板上勾勒分步流程图：从“粗盐溶解”过渡到“过滤除杂”，再到“蒸发结晶”，每一步均结合文字说明与动态箭头搭配，还可插入微观粒子运动简化后的动画，协助学生直观弄懂化学知识。在操作细节说明阶段，教师还可以结合生活当中的“淘米去沙”现象，引领学生通过类比的方式思考粗盐除杂的核心思路——利用溶解性差异分离混合物，助力学生将抽象实验原理同熟悉的生活场景关联起来，降低理解的难度层级。最后，教师可以利用希沃白板开展，打造“实验操作找茬”“步骤排序”之类的小游戏，这种互动形式不仅可检验学生对实验内容的掌握水平，还能够激起学习热情，加深对“溶解—过滤—蒸发”核心步骤及操作留意事项的记忆，最终助力学生掌握实验的操作技能，还可弄明白背后的化学原理，实现知识跟能力的双重长进。

三、利用AR/VR 技术，开展虚拟实验活动

在教育信息化背景下，AR/VR 技术逐渐应用到了初中化学实验教学中，有效突破了传统实验教学的难点，引导学生切实参与到实验之中，有效提升初中化学实验教学的安全性与实效性。因此，初中化学教师要充分发挥 AR/VR 技术的优势，构建虚拟实验课堂，让学生在虚拟实验探究中提升综合学习能力。

以“氧气的实验室制取与性质”这一实验教学为例，此实验旨在让学生掌握氧气制取方法、了解其化学性质。但实验存在安全风险：加热高锰酸钾时，试管口未略向下倾斜或先熄酒精灯后撤导管，易致试管炸裂；酒精灯明火也可能引发火灾。​教师可以借助教学助手软件构建虚拟环境，预先准备铁架台、试管、酒精灯、高锰酸钾、集气瓶等器材。学生通过鼠标操作：先检查装置气密性，装药品并固定试管，点燃酒精灯预热后加热，待导管口冒连续均匀气泡时收集氧气；收集完按 “先撤导管、后熄酒精灯”的顺序操作。探究性质时，用坩埚钳夹木炭加热至红，伸入氧气瓶观察燃烧现象；用燃烧匙取硫粉加热燃烧，再伸入氧气瓶观察变化。​虚拟操作能让学生在安全环境中清晰观察实验现象，高效达成教学目标。

结束语

综上所述，在信息化教育改革持续推进的背景下，智慧课堂已成为当前教学领域的全新发展趋势。对于初中阶段的化学教学而言，实验教学是核心环节，因此化学教师需将其作为重点关注方向。教师要积极转变传统教学观念，持续创新教学方法，并依托先进的技术平台，科学搭建智慧课堂体系，充分激发学生的学习兴趣，有效提升其学习主动性，最终帮助学生逐步提高化学实验操作能力与化学学科综合素养。

参考文献

[1] 左莹“ . 互联网 +′′ 模式应用于初中化学实验操作技能培养的研究 [D]. 海口：海南师范大学 ,2020.

[2] 杨晓光 . 信息技术巧助力 化学实验更给力 ——刍议信息技术与初中化学实验的有效整合[J]. 课 程教育研究 ,2019(29)： 166+ 168.