人工智能在农村小学语文个性化教学中的运用策略探究

引言

随着人工智能技术的飞速发展，我国教育事业迎来了前所未有的发展机遇。在小学语文教学领域，人工智能技术的应用尤为引人注目。它能够针对学生的学习水平提供精准的教学支持，最大限度地挖掘学生的学习潜力，从而有效提升教学质量和学习效果。

1 人工智能在农村小学语文个性化教学中的应用优势

1.1 精准把握学情，夯实个性化基础

凭借课堂互动、作业提交以及单元测试等多种数据来源，人工智能可以对学生的学习行为展开动态监测，依靠大数据分析技术创建起个性化的学习档案，细致探究学生在识字、阅读和写作等方面的优势和不足之处，从而为开展差异化教学给予科学的依据。

1.2 教学资源丰富化与精准推送的实现

这个人工智能教育平台汇集了众多语文教学资源，趣味识字工具，分级阅读绘本，写作指导微课等都包含在内，依靠对学生的学习行为数据展开精确分析之后，系统便能达成个性化的资源推荐，针对拼读能力较差的学生，会推送“拼音闯关”互动练习，而对于写作水平较低的学生，则会给予段落仿写素材，以此来解决农村地区教育资源短缺的难题。

1.3 构建智能辅导体系以拓展教学场景

人工智能推动的教学辅助系统冲破了传统课堂在时间和空间上固有的限制，给农村地区的学子们赋予了个性化的课后学习资料，智能语音测评技术可以随时监测并修正学生在拼音发音以及朗读节奏等方面的错误，依靠大数据的作文自动评价平台从词汇运用，语法标准，篇章结构等许多方面给予精确回馈，从而有效地减轻由于师资缺乏而引发的课外辅导缺失状况。

2 农村小学语文个性化教学中的现状

农村小学教学实践活动过程中，面临着网络资源短缺、科技资源呈现不足、个性化教学缺失、网络资源短缺等现实问题，这些问题导致学生视野较窄，在小学语文教学实践中，难以培养学生对生活细致的观察能力。这些因素限制了语文教学实践活动质量的提升。在一些农村学校，由于资源短缺，教师采用较为传统的“一刀切”式教学方法，无法充分考虑学生的个性化需求。当下，农村小学语文个性化教学实践活动存在以下三个问题：首先，网络与科技资源短缺，限制了智能教学工具的应用。在农村小学语文教学中，网络和科技资源的匮乏是制约个性化教学的重要因素。许多农村学校网络基础设施薄弱，信息化教学设备不足，难以有效引入智能教育平台和多媒体教学等丰富的手段。这导致教师在教学过程中难以获取丰富的教学资源，学生缺乏多样化的教学辅导，进一步限制了个性化教学的实施。“随着网络空间的日益拓展，教师应借助网络资源，开阔学生的视野，不断提高学生的学习能力，发展语文核心素养。”因此，教师必须整合网络资源，在个性化教学实践活动中更好地提升教学质量。其次，教学策略单一，过度依赖传统教学，缺乏对学生兴趣的了解。农村小学语文教师普遍采用传统的灌输式教学模式，教学内容和方法较为单一，强调知识点的传授和课本内容的掌握，忽视了学生学习兴趣和认知差异。这种“一刀切”的教学方式难以满足学生多样化的学习需求，难以激发学生的学习积极性和主动性，教学效果不佳。最后，个性化需求缺失，教师难以针对学生个体进行教学调整。由于教师教学任务繁重，班级人数较多，教师很难顾及每个学生的学习特点和兴趣爱好。差异化教学方法应用不足，学生的个性化需求得不到满足，导致部分学生在学习过程中出现困难，影响语文综合素养的提升。因此，教师的个性化教学实践活动就显得异常重要，借助人工智能的强大算力和及时处理信息的能力，可更好地辅助老师制定教学方案，更好地满足语文个性化教学实践活动顺利开展

3 人工智能在农村小学语文个性化教学中的运用策略

3.1 依托AIGC 数据，优化语文学习路径

随着AIGC 技术的广泛应用，基于数据的个性化学习路径优化成为现代语文教学中的重要手段。通过对学生学习数据的精确分析，教师可以了解每个学生的学习状态、知识掌握程度及其成长轨迹，从而根据学生的具体需求调整教学策略与学习内容。这种以数据为基础的教学方式，有助于避免一刀切的教学模式，真正实现因材施教，确保每个学生都能在适合自己的路径上不断进步。在小学语文教学中，依托AIGC 技术优化学习路径，能够通过实时反馈和动态调整，使教学过程更加灵活、高效。

3.2 游戏化教学与互动体验

在语文教学活动中，以游戏的方式将诗词按照闯关的方式进行编排。每堂课安排学生体验诗歌游戏闯关，并予以适当的鼓励。诗歌闯关游戏带有乐趣，不注重数量，注重教学质量和学生所得所感，能够很大程度上提升学生的参与感，极大程度调动学生们的积极性和主动性。人工智能根据学生的学习进度和掌握情况，设计诗句猜谜、填空、配对等多样化任务。例如，老师提供《忆江南》前面一句“江南好”，然后让学生填写下一句，这样慢慢形成一种习惯。学生填空（“风景旧曾谙”）后，AI 通过即时反馈鼓励学生继续挑战，逐步增加任务的难度，逐渐拓展到白居易的其他诗句，从易到难，循序渐进，由此及彼，通过个性化教学实践，举一反三，培养学生主动学习的能力

3.3 虚拟角色互动教学

利用人工智能技术打造的虚拟主体，可以做到人机双向交互，从而改善学习者的积极性和主动性。在农村小学语文教学当中，可以塑造出契合儿童认知发展规律又具备较强表现力的虚拟形象，古代文人或者经典童话人物之类的。这种虚拟角色既能进行对话交流，还可以按照学生的反馈来改变交互的内容以及难易程度。通过沉浸式的学习方式，学生就能在同虚拟角色的互动过程中，自己去积累语言知识并改进口语表达能力。

结语

人工智能在农村小学语文个性化教学中具有广阔的应用前景。未来，教育工作者需持续挖掘人工智能在小学语文教学中的潜力，以不断提升教学效果，实现立德树人的教育使命。

参考文献

[1] 杨晓冶《人工智能赋能小学语文作业质量提升》，《江苏科技报》2024 年第 B04 期。

[2] 吕姣《运用信息技术优化小学语文教学》，《中小学电教（教学）》2024 年第 9 期。