新课标引领下初中地理课堂活动设计

引言

按照《义务教育地理课程标准（2022 年版）》的基本理念，初中地理教师应当积极探寻新的教学办法，冲破传统单一的教学模式，在新教材的框架里，教师要深入挖掘并妥善融合实践性资源，围绕教学目的规划多种类的实践活动，还要引领学生全程参与到活动的规划与执行当中，彻底发挥学生的主体意识，激起他们探究地理知识的热情，进而有效地改进学习成果和课堂互动水平。

1 新课标下初中地理教学要求

立足教育现实，创新课程内容设计策略，《义务教育课程标准》是国家课程的核心指导文件，它全面规定了基础教育阶段课程实施的目标定位和质量要求，在落实新课标要求的时候，初中地理教学要重点塑造符合学生认知发展规律和实际需求的课程体系，教学过程中，教师要依靠学生已有的知识积累和生活经历展开个性化的课程设计，选用的教材内容既要符合核心素养培养的要求，也要符合社会需求，形成具有“基础性与时代特征”、“学科特质与应用导向”的课程框架，促使教育与社会实践深度结合，引领学生在现实场景中加深对地理知识的认识，全方位提升自身素质。基于“以学生为中心”的教育理念，当前教育改革正在全面推进，新课程标准特别重视学生主体地位，提倡构建以学生为中心的地理学科教学模式，在实际教学当中，教师要全方位考虑学生的认知发展状况及其身心特征，还要兼顾学生的兴趣爱好和个体差异，加深对地理知识的认识，推进核心素养的全面提升。

2 初中地理课堂活动的主要类型

初中地理课上的实践活动多种化，包括地理图形解读，意见表达，信息获取，实际操作及辩论研讨等诸多类型，在这些活动中，地理图形分析活动促使学生细致地观察并深入探究地图，天气图，地形图之类的可见素材，从而让他们直观地领会到各类地理事物在地理空间内的分布情形及其变动规律，在培养人的立体意识这方面扮演着至关重要的角色，意见讲述类的任务旨在让学生成凭借自身的现有知识架构去围绕某个地理议题阐述观点，一方面可以加强他们的口才，另一方面也能加深他们对该要点的理解及实际应用水平，关于资料的梳理工作则重点考察人们的数据提炼及整合利用的能力，借助给予一些有关联的信息文本或者统计数据资料的形式布置任务，使学生能挑选出最契合的目标信息来完成，如此便可以有效地锻炼他们的逻辑推论和解决问题的能力。实践导向的教学模式把操作性活动当作核心，地理模型构建，实验探究之类，目的在于促使学生通过动手操作加深对地理知识的认识，加强学习的直观性和趣味性，而且优化学生的综合实践能力，而以辩论研讨为主的教学形式则着重创建思想交流的场所，围绕特定的地理议题展开讨论或者专题分析，既可以拓宽学生的知识范围，又可以培育学生的批判性思维。

3 新课标导向的初中地理课堂活动设计策略

3.1 任务驱动导向下综合思维与实践能力的培养

依据新课程标准的指引，这个研究着重探讨怎样凭借结构化任务群来推动学生高阶思维能力的系统培养，教师要围绕“自然—人文”相融合的主题，仔细规划包含“问题探究—策略设计—实践检验”三个环节的完整任务序列，当以“黄河流域高质量发展”作为核心议题的时候，可以把它分解成“水土流失治理”“水资源高效利用”以及“文化遗产保护”这三大子任务板块，促使学生采用地形图分析，水文数据统计以及历史文献解读等多种手段，创建起涵盖全面的流域综合治理方案，这样一种跨学科整合的任务设计冲破了传统学科界限，有益于学生形成要素协同，时空关联和因果推断的综合性思维模式，“边学边做”的学习路径既优化了地理实践技能，又加强了应对复杂问题的系统性思考能力。

3.2 多样化实践活动培养学生动手能力

按照新课程标准的精神，地理教育不能只是知识的单向传授，应该着重培养学生的解决问题能力和实践创新技能，地理属于既有理论深度又具实践特色的学科，要达成理论知识和实践操作的融合，就得借助多种活动载体，促使学生加深对地理现象的认识，提升综合素质和实际应用能力，教师可以规划课堂实践活动，引领学生在实际情境中加深对核心概念的了解，在讲解地形，气候，植被分布等知识的时候，安排学生动手做地理模型，这样就能形象地表现某种地貌条件下植被生长的规律和分布状况。实践教学环节能帮助学生直观地认识自然环境的种种差异以及它同地理要素之间的联系，教师要布置数据采集和分析的任务，促使学生积极投身于地理调研活动当中，指导学生自主去获取并剖析城市气候，人口分布这些关键的数据，深入探究城镇化进程里生态环境变化的原理，这样做的好处在于可以提高学习效率，加深理论认识，而且有益于综合素质的提升，教师还要安排校外实地考察和野外实习课程，带领学生离开教室，亲眼去看一看各种典型的地理现象。水文地理学教育方面，教师可以带领学生展开实地考察活动，针对区域内河流、湖泊等自然水体展开系统性研究，开展现场水质检测、流量测量等实践操作，引导学生将理论知识应用于解决实际问题当中，培养学生的科学研究素养，构建多样化的实践教学体系，从而提升学生的动手能力，让学生在具体情境中加深对地理学科的认知，促进知识的迁移应用。

结语

初中地理课堂活动教学改良的真正目的就是改善教学质量并且推进学生全面进步，伴随教育改革持续深入，初中地理课堂活动的教学需求会慢慢增多，教师要紧紧跟随政策动向和行业走向，努力探究并更新合适的方法，从而更好地顺应新时代教育发展的要求以及学生个体化的成长需求。

参考文献

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