“互联网+ 教育”背景下中职数学智慧课堂的构建策略

引言

近些年，智慧课堂领域研究持续深入，互联网技术同数字化工具在教育实践中的融合越来越被学术界重视起来，虽然我国“互联网 + 教育”已经取得一些成果，但是从教学理念革新和技术应用这两个方面来看，还处在初级阶段，有关互联网教育资源开发及其执行途径的研究比较少，针对智慧课堂创建模式的系统讨论也比较缺乏，在这种情况下，中职数学教师急需形成起一套完备的智慧课堂创建理论体系，规划出依托“互联网 + 教育”的详细方案，依靠网络平台和现代信息技术来改进教学成效，促使教育模式完成深层次变革并走向可持续发展的道路。

一、构建智慧课堂的理论基础

（一）建构主义理论

建构主义理论强调学习主体的能动性，其重要概念有“同化”与“顺应”，“同化”是指个体把外部信息融入已有认知结构的过程，这有益于知识体系的扩充与加深，“顺应”会在认知结构无法达成“同化”时被触发，促使个体改变原有认知框架以适应新情况，“同化”与“顺应”一起形成了学习者认知发展的动态平衡机制，在教育实践里，要深入探究学习者认知发展的内在规律，利用信息化资源和技术工具推动二者相互配合，从而有效地克服学习障碍，改进教学效果。

（二）混合式学习理论

混合式学习理论着重于线上资源与线下环境的结合，努力构建虚拟空间与实体环境之间的协同机制，在个性化教育与规模化教学之间寻找平衡点，当下，一些发达国家正在逐步摒弃传统的集中授课模式，转而采用以混合式学习为核心的新型教育范式，这种改变明显改善了教学效率，按照此理论框架，教师可以规划出不一样的教学计划，并且改进资源分配策略，从而全面加强学生的学习感受，“互联网 + 教育”这个大背景之下，这一理论有着十分重要的实际价值，在智慧课堂环境下，通过翻转课堂、微课等形式达成在线学习和传统教学的有机结合，就是比较典型的一种混合式学习应用场景。近些年来，混合式学习模式变成教育研究领域的一大课题，它依靠多维网络资源的整合，给传统课堂结构赋予革新性的改良，在理论创建及实际操作层面有着明显的价值含义。

二、“互联网 + 教育”背景下中职数学智慧课堂的构建优势

（一）达成高度个性化教学

相比于传统的“一刀切”式教学方式，智能教学系统凭借自身对大量学业数据的深入挖掘和精准分析能力，可以全面解析学生在知识掌握程度、学习进程、能力特点等方面存在的个体差异，整合作业完成情况、答题时长、课堂互动等多种信息，为每个学生量身打造个性化的学习支持方案，推送定制化的视频资源，推荐高适配度的习题等等，以数据驱动的差异化教学理念，既可以帮助学困生弥补知识上的短板，又能让优秀学生得到充分的拓展，一定程度上达到“因材施教”的效果，提高教育公平性和教学质量。

（二）丰富学生学习资源库

在线教育平台凭借大量课程资源搭建起从基础数学理论到复杂应用领域的系统知识架构，其内容表现形式兼具多元互动的特点，其中包含动态可视化呈现、专业教师录制的教学视频、实时反馈的在线测评工具以及结构化的案例分析等部分，这种灵活的学习模式打破了传统的时空约束，让学习者可以根据自己的需要快速获取信息，并且可以自主规划个性化学习路线，进而提高自主学习的能力，在函数专题教学环节当中，用户可以在线观看不同风格教师所录制的讲解视频，从多个角度去认识函数的本质以及函数图像的特性，这样就能扩大知识范围并加深认识程度。

三、“互联网 + 教育”下中职数学智慧课堂构建策略探讨

（一）创设情境，激发学生兴趣

在中职数学教学实践当中，教师借助情境化策略来引发学生的学习兴趣，用生活化素材以及趣味性问题去促进核心素养的形成，“集合”这一章节里蕴含着概念理解，符号表达，关系分析等内容，依靠“互联网 + 教育”的发展走向，教师可以凭借数字化资源创建起互动性强的教学平台，利用信息化工具营造出沉浸式的课堂氛围，进而促使学生对抽象理论有更深入的认识，在针对集合概念的教学难点时，教师可采用多媒体技术展现非洲草原生态景观，并设置引导性问题：“仔细观察画面里的动物种类及其分布情况。教师可以利用“斑马与角马共存”这个生态案例，引导学生探究两种独立物种在生态系统中相互作用的内在机制，并用数学集合理论来解释，把动物种群当作集合实例，联系初中已学过的集合知识，加深学生对集合本质的认识，用图表直观地表现生物特征，引发学生的学习兴趣，凭借生物学背景设定问题情境，促使学生更好地领悟集合思想，进而激起他们积极主动地去探究新知识。

（二）翻转课堂促进学生主动学习能力提升

课前环节借助多媒体资源引领学生展开自主预习，课堂上侧重问题探究，协作互动以及深入理解，这种教学模式彻底凸显了学生的主体地位，有效地调动起他们的学习积极性，“数列”这一章节当中，教师可以事先准备好一些包含着核心概念剖析，性质阐释等内容的微课视频，在正式上课时安排学生分组讨论，引导他们深入探究数列在实际生活里所具有的应用价值和内部规律。翻转课堂教学法在加深学生对数列知识理解的同时，还能提高他们的思维能力，该模式依靠现代信息技术，做到教学资源同学习过程的融合，并且通过改善课堂互动环节来加强学习成果和目的性，教师要冲破传统角色束缚，精心规划既有趣味性又有探究性的教学材料和实践活动，从而唤起学生自发学习的热情并促使他们积极投身课堂互动。

（三）智能教学系统推动个性化教学实施

智能教学系统依靠个性化的资源供给机制，通过行为数据采集与分析来做到动态追踪，精确地向学生推送契合他们需求的学习内容，该平台可以依照学生作业完成情况以及考试成绩，自动产生适合学生能力水平的练习任务，并且带有自动评分功能，而且会生成涵盖学业表现的整体评估报告，从而给教师改进教学设计给予数据支撑，利用人工智能技术，教师可以高效地执行差异化教学策略，为每个学生制订专门的学习规划和资源配置方案，这种特性既提升了教学效率，又在大规模在线教育和远程教育方面有着明显的应用潜力和推广价值。

（四）高效互动提升学习效率

信息技术同教学平台融合起来以后，传统教育在时空方面的固有限制被打破，给师生营造出多种多样的交互情景，课堂互动变得灵活而有效。利用互联网技术把优质资源汇集起来，依靠线上协作工具改善教学流程，可以营造出积极主动的学习环境，从而提升学习效率，“课堂酷”平台凭借自身多模块的设计，给教育实践给予支持，在“一元二次不等式”这堂课里，教师可以利用“思享汇”小程序来安排分层互动环节，促使学生围绕主要问题展开深入讨论，分享各自的想法，展示研究成果，加深对概念的认识，锻炼批判性思维能力，挑选一些典型的例题当作教学重点，安排学生去解析解题步骤，剖析逻辑架构，总结方法论，这样做有利于唤起学习兴趣，改进逻辑推理能力和语言表达水平。

结束语

构建中职数学智慧课堂有着重要的实践意义，教师要深入研究中职数学知识体系，联系教学目标，恰当利用信息技术融入各个模块，发挥数学学科独有的价值和魅力，加深师生间的互动，改善教育环境，还要唤起学生的求知欲望和自我意识，全方位体现智慧课堂创建的价值。

参考文献

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