幼儿园户外自主游戏实施的问题与策略研究

引言：

幼儿园应当给幼儿提供丰富、多样和健康的学习生活环境，充分满足当前幼儿不断发展的成长需要。户外自主游戏是一种常用的幼儿教育方式，也是教师必须重视的一项教育活动。通过为幼儿提供丰富的游戏材料、充足的游戏空间，切实调动幼儿的游戏兴趣，真正提高幼儿的综合素养水平。

一、户外自主游戏存在的主要问题

（一）自主游戏缺乏多样性

目前，教师引导幼儿参与户外自主游戏，使用的主要器材有攀爬架、滑梯等。虽然幼儿能够使用这些器材完成简单的自主游戏活动，但是大部分幼儿早就对这些形式的游戏非常熟悉，自主游戏存在缺乏多样性的问题，无法很好地满足幼儿多元化、不断发展的认知需要。另一方面，自主游戏的主要形式和内容是由教师决定的，幼儿缺少自我发挥的空间。在长期反复进行形式比较固定的游戏活动之后，他们的兴趣也会逐渐减少。由此可见，自主游戏缺乏多样性是较为突出的问题之一。

（二）幼儿缺乏参与主动性

并非所有幼儿都有着较为外向的性格，部分幼儿的社交能力偏弱，他们往往不愿意主动参与户外自主游戏，即便参与游戏也不会主动与其他幼儿互动和合作，没有自主探究的积极性。部分幼儿的身体素质较差，对于一些对体能要求较高的自主游戏，他们往往很难完成，这影响了他们的信心和主动性。

（三）自主游戏安全性较差

无论户外自主游戏的内容和形式如何，安全性都应该是首要保障。部分教师过于强调户外自主游戏的内容和形式设计，反而忽略了最为关键的安全性。比如幼儿参与自主游戏活动时可能偶尔处于视野盲区而教师并未发现，这就会带来较大的安全隐患。另外，部分器材较为老旧，使用时也可能引发安全问题。

（四）自主游戏空间较匮乏

开展户外自主游戏需要足够的硬件条件支撑，其中最为明显的是活动场地。如果自主游戏空间比较少，活动范围较为有限，那么自主游戏就很难开展。较小的活动空间还会导致人群密度较高，幼儿之间的摩擦和冲突也会因此而增加，存在较高的危险性，也导致户外自主游戏的趣味性降低，不利于幼儿的良好发展。

二、有效实施幼儿园户外自主游戏的策略

（一）为幼儿提供多样游戏活动

多样的户外自主游戏才能带来更多趣味。在设计游戏活动时，教师要充分了解幼儿的认知能力和兴趣所在，通过灵活多样的设计来有效调动幼儿的参与主动性，帮助他们实现身体素质、认知能力、情感感知等多方面能力的发展。对于不同年龄段的幼儿，户外自主游戏的内容和形式都要有所区别，通过分层设计来提高户外自主游戏的有效性，结合游戏内容为幼儿提供对应的游戏场地和游戏器材。比如 3 岁到 5 岁的幼儿，教师可以设计“沙地寻宝”的户外自主游戏，让幼儿使用简单的挖掘工具寻找“宝藏”，目的是锻炼他们的感知觉能力；对于4 岁到6 岁的幼儿，教师可以设计“障碍跑”游戏，目的是强化幼儿的身体力量。

（二）鼓励幼儿游戏中积极互动

幼儿的性格特点、认知能力、兴趣爱好等都存在较为明显的区别，因此户外自主游戏设计也要充分考虑幼儿的不同发展需求。对于较为内向、社交能力偏弱的幼儿来说，教师应更多地设计角色扮演等强化社交能力的户外自主游戏，鼓励他们积极参与，通过正向引导来帮助他们树立自信心。教师可以提供开放的游戏环境，充分发挥幼儿好奇心旺盛的优势，使得户外自主游戏更加多样化。在幼儿实际参与自主游戏时，教师要做好观察监督工作，确保幼儿之间的合作更加协调，尽量防止产生冲突。

（三）加强监督确保游戏安全性

教师要对户外自主游戏的安全性给予充分的重视，在设计游戏活动时就要提前了解可能存在的安全隐患，并结合具体情况确定安全保障措施。在开展自主游戏活动前，教师要仔细全面地检查游戏场地以及游戏器材，场地面积要满足游戏活动的需求并且没有影响安全的障碍物，游戏器材要稳定安全，不存在故障或者老化问题。此外，教师还要向幼儿开展安全活动教育，督促幼儿严格按照安全规范开展游戏活动。同时要做好监督工作，尽早发现安全问题的苗头，防止对幼儿产生安全威胁。对于游戏空间的布置，场地内应该有不同的区域以满足幼儿的不同游戏需要，防止出现资源使用冲突。

三、结束语

综上所述，在幼儿园教育中，户外自主游戏是常见的教育和活动形式。教师要对户外自主游戏的常见问题有全面了解，结合具体情况合理设计户外自主游戏，为提高幼儿的认知水平、身体素质奠定良好的基础。

参考文献

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